计算机的知识及用计算机探索规律、用计算器探索积的变化规律”教学方案.doc

计算机的知识及用计算机探索规律、用计算器探索积的变化规律”教学方案 [一 : 用计算器探索积的变化规律”教学方案] 简要提示: 本课是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第十单元“用计算器探索规律”第83~84页的教学内容。它是在学生已经会熟练使用计算器的基础上教学的。通过本课教学,让学生借助计算器的计算,探索当一个因数不变,积随另一个因数变化的规律,初步了解积的变化这一规律在实际生活中的应用;同时,让学生在利用计算器探索规律的过程中,经历观察、比较、归纳和概括以及猜想、验证等一系列数学活动,体验探索和发现数学规律的基本方法,进一步获得探索数学规律的经验,发展思维能力;让学生在参与数学学习活动过程中,体会与他人合作交流的价值,学会与他人合作、交流,逐步形成良好的与人合作的习惯和意识;同时使学生在发现规律的过程中,体验数学活动的探索性与创造性,感受数学结论的严谨性与确定性,获得成功的乐趣,增强数学学习的信心。 教学流程: 流程1:基本练习 流程2:反馈过渡 第一段:基本练习 流程3:猜想 流程4:初步验证 流程5:反馈交流 第二段:探索规律 流程6:深入验证 流程7:得出结论 流程8:想想做做1 流程9:交流想想做做1 流程10:想想做做2 第三段:应用规律 流程11:交流想想做做2 流程12:想想做做3 流程13:交流想想做做3 流程14:全课小结 流程15:布置作业 第四段:小结、作业 第一段:基本练习 流程1:基本练习 师:同学们,上学期,我们已经认识了计算器,并且会使用计算器进行计算了,现在,请大家用计算器来算一算。课件出示基本练习题:36 × 30 =(暂停) 流程2:反馈过渡 师:用计算器计算,很快可以得出:课件出示上题答案:36 × 30 = 1080,计算器可以帮助我们快捷、准确地进行计算。大家是不是都很喜欢用计算器计算呀?今天我们就继续借助计算器来学习(部分揭示板书课题:用计算器)。 第二段:探索规律 流程3:猜想 课件出示例题表格: 一个因数 另一个因数 积 积的变化 36 30 1080 —— 36 30 × 2 1080 × 36 30 × 10 36 × 8 30 36 × 100 30 师:来看这张表,刚才我们已经用计算器算出36×30=1080,请大家上下纵向观察表格上面三行:如果一个因数36不变,另一个因数30乘2、乘10、或是乘其它的数,想一想,积会有什么变化呢?再观察表格的第一行与下面两行,因数30不变,把另一个因数36乘8、乘100、或是乘其它的数,积又会有什么变化呢?请同学们先想一想,再大胆猜猜看。(课件上的数据根据教师叙述逐一闪烁)(暂停) 流程4:初步验证 师:刚才同学们通过观察和自己的思考进行了大胆的猜想,那大家猜得对不对呢?可以用算一算、比一比的方法来验证。请大家用计算器来算一算,再把得到的积与1080比一比,看看是不是和大家猜的一致。(暂停) 流程5:反馈交流 课件出示完整表格: 一个因数 另一个因数 积 积的变化 36 30 1080 —— 36 30 × 2 2160 1080 × 2 36 30 × 10 10800 1080 × 10 36 × 8 30 8640 1080 × 8 36 × 100 30 108000 1080 × 100 师:来看计算结果,果然与我们的猜想一样。借助36×30=1080这道算式,我们可以看到,一个因数36不变,另一个因数30乘2,得到的积2160就是原来的积1080乘2;如果30乘10,得到的积就是1080乘10。同样,如果30这个因数不变,另一个因数36乘8,得到的积就是1080乘8;如果36乘100,得到的积就是1080乘100。(暂停) 流程6:深入验证 师:同学们,刚才,我们通过观察、大胆猜想:一个因数不变,另一个因数乘几,得到的积就等于原来的积乘几。并通过一组题的计算和比较验证了我们的猜想是正确的。但仅仅通过少量的一组题就得出一条数学规律还不够严密,大家还能再找一些这样的例子,用计算器计算,进一步进行验证吗?请同学们试试看,先举例验证,再在小组里交流。(暂停) 流程7:得出结论 师:同学们举了很多例子来对我们的猜想进行验证,验证的结果是不是都符合刚才的猜想呢?确实没错,通过观察、大胆猜想、严密验证,同学们又探索出了乘法运算的一条重要规律,积的变化规律。请看:(课件出示完整课题:用计算器探索积的变化规律) 课件出示:一个因数不变,另一个因数乘几,得到的积就等于原来的积乘几。 师:这就是积的变化规律,它的发现对我们的数学学习有着