初中思想品德课生活化教学探索..docVIP

初中思想品德课生活化教学探索 　　【摘 要】本文主要阐述了初中思想品德课生活化教学内容和方法，对教学各阶段进行了初步设计，希望能为广大同仁提供参考和借鉴 【关键词】初中生;思想品德课;生活化教学 生活是千变万化的，酸甜苦辣的滋味不是在书本中、在课堂教学中所能体验到的，学生也应该在学习中学会生活，思想品德课只有回归生活，才能让学生体验生活，更好地理解生活的真谛，从而让思想品德课焕发出生命的活力。因此，在思想品德课教学中，教师要根据教学内容、学生特点，制定出具体的、层次不同的教学目标。制定教学目标要讲“近、小、实”，贴近生活、联系实际，尤其要着眼于适应现代社会发展的需要，着重培养学生适应未来社会的基本素质，如创新精神、竞争意识、诚信观念、民主意识等 一、课前准备生活化 思想品德课中有许多知识是与学生的生活紧密相关的，但学生在未学习相关知识之前，不可能与实际生活发生联系。因此，教师必须引导学生在课前用自己的眼睛去观察、去体验，用自己的方式去探究。即让学生在课前通过观察、收集、思考、解释、合作与交流等方式，实现知识与周围自然、社会的内在整合，从而为课堂中的进一步学习做好充分的准备 例如，在学习《珍爱我们生命》一课时，笔者设置了课前预习，要求学生调查“学校、家庭、社会”中存在哪些不利于学生安全的问题，并对所收集的问题进行统计。通过调查，学生有了切身的体会，在课堂上，他们各抒己见，深刻感受到安全问题就在我们身边，保护尊重生命应从我做起，并对“学校、家庭、社会”提出了许多合理化的建议 又如，在学习《履行受教育义务》一课时，笔者首先对学生中存在的上课迟到、不按时完成作业、破坏课堂纪律、旷课逃课等现象进行了调查了解。然后，在课上组织学生对“咱们学校学生存在哪些违背受教育义务的问题，这些行为会带来什么危害？”进行讨论，从而增强了教学的针对性和实效性，增强了学生热爱学习的意识 在教学中教师只有充分调动和利用学生已有的生活经验，结合他们现实生活中实际存在的问题，引导他们观察生活、共同研究，才能不断丰富和发展他们的生活经验，为进一步深入学习打下良好的基础 二、教材内容生活化 教材的编者是根据学生的认知特点、生活实际循序渐进、深入浅出地构建教材的，但是这样的教材无法适应每位学生的需要。因为教材内容是相对稳定的，不可能及时吸收当前的信息，尤其是教材中的“情景设置”和“实践活动”更不可能适应全国各地学生的生活实际。因此，在教学实践中，教师就要对陈旧或重复、铺垫、修饰性的教材内容进行必要的删补，从而化繁为简、化难为易，最终使教材生活化 例如，在学习《做一个自信的人》一课时，笔者替换了原来的教材内容，而选取了春节联欢晚会上“千手观音”节目进行教学，在这一节目中，聋哑人的精彩表演赢得了阵阵喝彩，并获得了一等奖，这说明了自信对个人成长的作用。同时，笔者还选取了刘翔在雅典奥运会上勇夺男子 110 米跨栏冠军的精彩镜头，引用了刘翔“中国有我，世界有我”的名言。由于选取的话题贴近学生生活，学生比较感兴趣，因此课堂气氛很活跃，学生能积极参与，在参与中，学生认识到自信有助于成功 三、教学过程生活化 生活化的课堂教学应该是“从科学世界向生活世界回归”的课堂，教师应该让学生主动去想像、去体验，引导学生从课堂上获得知识，指导现实生活，在具体的生活实践中去感悟、升华学到的思想品德知识。美国教育界流行这样一句话：我听了，我忘了;我看了，我知道了;我做了，我懂了！这句话明确地告诉我们：在教学工作中，教师应充分关注学生，让学生多看、多做，多参与适合自己发展的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德课的教学过程成为学生反复亲历体验的过程 四、课外活动生活化 新课程要求教学要回归生活，这就要求教师要让学生主动走出课堂，在“生活实践”中学会做人。“生活实践”既包括社会调查、公益劳动、社区服务、家庭生活、学校生活等，包括学生模拟的活动，如辩论、模拟练习、举办展览、设计壁报、调查报告以及假设情景练习等，这些都是学生认识自我价值、发现自我潜能、展示自我形象的好机会。尽管后者不是完全意义上的生活实践，但对学生深刻认识事物、提高能力、体验情感有着重要的意义 例如，在学习《孝敬父母》一课时，笔者要求学生按照自己制订的《孝敬父母》的计划去体验和实践，为家长做一件事，让家长对子女的行为进行如实的评价，使学生将自己对父母的热爱之情转化为实实在在的行动，从而养成时时处处孝敬父母的好习惯。活动结束后，再及时组织学生召开总结交流会，引导学生讲活动过程中发生的故事，交流活动情况，说说活动后的感受和收获，进行及时指导，从而让学生对自己的言行进行检视，自觉调整不合情理的行为，促进学生形成完整的人格 又如，在学习《身边的诱惑》一课时，笔者首先让学生进行