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初中语文教学如何发展学生的审美意识 　　摘要：随着新课程理念的不断渗透，审美教育在学生人格的塑造和全面发展中，具有不可缺少和不可替代的重要作用。义务教育阶段语文教学中重视提高学生的审美情趣和品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，初中语文教学中培养学生的审美意识是一项重要目标，它有助于让学生形成美的情感、品行和理念，有助于让学生以满腔的热情追求美、发现美、欣赏美继而创造美 关键词：新课程理念；初中语文；发展；审美意识 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0101-01 九年义务教育阶段《语文课程标准》指出：”在语文学习过程中，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。在语文教学中培养学生的审美观是由语文学科的性质决定的。语文教学具有美育的功能，其中蕴藏着无比丰富的美育因素，如汉语言的音乐美，汉字的形美、义美，文章的结构美、意蕴美，文学作品的形象美等，这些都是培养学生审美意识的好素材。而初中语文教学内容恰恰是一个多层次、多结构的美学系统。教材多为”文质兼美的典范文章”，它荟萃了古今中外的多篇佳作，蕴含着极其丰富、极其深刻的美学内容。凭借这一巨大的美学资源优势，在初中语文教学中渗透审美教育，培养学生充分感知美、正确鉴赏美、准确创造美的能力，对于促进语文教学改革，无疑有着重要的意义。那么，初中语文教学中如何才能有效培养学生的审美意识呢？笔者着重从以下方面进行思考和探索 1.情感朗读，在作品语言美中发展学生审美意识 语言是思维的物质外壳，离开语言文字的欣赏，语文教学的功能将不存在。具有悠久历史的祖国语言极富表现力和想象力，极具传神。我国晋朝有一个名叫谢安的，在”天空阴云密布，大雪纷纷扬扬”的一天，他把自已的孩子们叫过来对他们说：”今天下了大雪，你们每人都要用诗句把下雪的景象描写下来，看谁写得好？”他的儿子谢朗说：”撒盐空中差可拟。”而他的侄女谢道蕴认为”未若柳絮因风起。”显然将雪花比作盐粒不如比作柳絮好，柳絮因风而起，纷纷扬扬为传神。因此，在教学中要让学生理解作品的内涵，体会文中的情感，并把作者在文中的情感表达出来，激起学生感情上的共鸣，通过朗读来实现这一目标。通过范读，提高学生的朗读水平；通过自读，去揣摩作者的情感；通过引读，直接抒发作者与读者的真美情感；通过议读。让学生自己体会怎样朗读更能体验文章的情感。”投入地读一次，忘了自己”，从而在学生”主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣” 2.创设情境，在作品意境美中发展学生审美意识 刘勰《文心雕龙》中说：”夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”自古至今，那些千古流传的佳作之所以长久不衰，究其原因是因为它凝聚了作者的心血和生命，饱含了他们的思想感情。因此教师在教学中则必须架起一座沟通作者和读者之间情感的桥梁，引导学生理解作品中的意境美。如在欣赏杜甫的《春夜喜雨》时，教师可先运用多媒体手段打出一幅细雨绵绵、夜色朦胧的画面，唤起学生的情感需求，把学生带入诗歌特定情境中，而后再与学生一起鉴赏诗歌的意境。诗歌一开头就用一个”好”字来称赞”雨”，用”知”字将雨拟人化，诗人以写适时的春雨来表达人对春的向往和赞美。以”潜入夜”和”细无声”，写出了雨有意和有情。春雨在人们酣睡的夜晚悄悄地来默默地下，无声无息的为人类造福。应是写春雨的品格，但又何尝不是人品的写照呢？第三联是写春夜的雨景和雨势。田野上路分辨不清，天空是黑沉沉的乌云，江面上只看见船上的灯火，一切都笼罩在蒙蒙的细雨之中。写出了春雨的透彻和慷慨，表现了春雨的无私奉献精神。尾联则是写想象中的情景：等到天明清晨，满城是红艳欲滴的花朵，一派生机勃勃。这既是想象中的景象，又是对人间美好生活的追求和向往 3.思想启迪，在品格塑造中发展学生审美意识 语文教材中塑造了无数生动的美的形象，他们的精神品格魅力，远远胜于我们平时对学生的说教。这些品格精神，对于学生形成正确的世界观、人生观，有着不可低估的作用。周恩来”为中华崛起而读书”的远大志向；木兰”代父从军保家卫国”的壮举；诸葛亮”鞠躬尽瘁，死而后已”的高尚品格……无不给学生以深深的震撼。可以这样说，语文教材中的每个形象，每个主题都可以带给学生一种审美的启示。因此，我们在教学中注意根据教材的特点，充分发挥教师主观能动性，对某思想性情进行感性的熏陶和感染，逐步使学生树立远大理想，形成高尚人格，充满正义感，有为正义而敢于献身的精神。如在教学《背影》时，要求学生联系自己的生活体验，反复朗读课文，体会作者通过车站送别所表现的亲子之情。一个学生读到朱自清的父亲攀月台为