合作学习策略在高中英语词汇教学中应用.docVIP

合作学习策略在高中英语词汇教学中的应用 　　摘 要：英语词汇的学习与积累是英语学习基本前提，如果学生词汇贫乏，那么当学生在进行阅读理解、写作或者口语交流时会遇到极大的障碍。目前，我国高中英语新课标指出，高考学生的掌握词汇量至少应达到3500个。然而，传统的词汇教学模式主要包括教师的讲解与翻译，其教学流程与教学方法相对单一，学生接受新词汇时一般都是埋头记笔记，很少参与到课堂学习活动当中，其学习效果欠佳 关键词：合作学习；词汇教学 鉴此情况，本文提出了高中英语词汇教学中的合作学习策略，并且重点分析了合作学习策略的重要价值，提出了相应的应用措施，旨在为后续的教学工作提供参考依据 一、合作学习的重要意义 开展小组合作的学习活动，为学生提供了阐述自身观点的平台，有利于学生之间相互交流、相互促进，于提高学生的学习能力具有积极的推动作用。小组合作学习要求每位学生积极地参与到小组合作学习任务中去，小组成员间合理分配好词汇学习资料的收集与整理工作，确保每位成员都能拥有接触、理解、学习新词汇的机会，小组成员之间进行词汇知识的相互教授，有效帮助学生记忆、掌握新词汇。另外，小组成员间应互助互学，共同进步，营造出良好的竞争气氛与浓厚的学习氛围 从教师的角度来说，学生之间自觉的进行合作式学习，不仅能改变以教师与教材为主体的传统学习方式，还能有效减轻教师的工作压力。在学生进行合作学习的过程中教师必须充分做好学生学习的引导、组织工作，在学生需要的时候为学生进行解答，当学生需要帮助的时候，教师可尽量为学生提供他们所需的资料，鼓励学生独立完成学习目标，培养学生的自学能力 总而言之，采用合作学习策略能有效帮助学生进行自发性的学习、积累英语词汇，提高了学生的学习热情与自信心，同时也缓解了学生学习英语的焦虑心情 二、在高中英语词汇教学中合作学习的实施策略 小组合作学习策略的实施必须要求学生全员参与，学生之间展开主动积极的相互交流。在学生自主学习的过程中，教师要充分发挥主导作用与引导作用，指导学生正确的开展合作学习计划，协调好小组成员之间以及不同小组之间的竞争合作关系，为学生的个体学习、小组学习、集中学习，营造出一个愉快和谐的氛围。为了实现这一目标，教师应从以下几个方面开展学生小组合作的学习策略 （一）把握词汇教学的重点与难点。在学生进行英语词汇的小组合作学习活动前，教师应帮助学生尽快熟悉教材，并且准确的把握好教材词汇的重点与难点，为学生规划好明确的学习计划与学习目标。目前，人教版的高中英语教材，在教学内容的编排上，都具有相对的规律性。教材的每个单元基本上都有一个明确的主题，而教材词汇大多是围绕这个主题进行拓展，另外，在教材的附录里，每个单元的重点词汇都有明确的标志。因此，教师可以先采取集中学习的方式使学生在短时间内了解英语单元学习中所需要掌握的新词汇，以保证学生在进行小组合作学习时能准确掌握重点单词的含义、词性及用法，使得小组合作学习活动过程中学生能够准确把握课程 （二）设计词汇教学的具体方案。教师应为学生做好学习进度规划以及教材课程的掌握目标，教师在为学生选择词汇时，应遵循由浅及深的渐变规律，所选单词应符合学生的接受能力，同时，选择的单词，也应具备一定的代表性，有利于学生对新单词归纳与总结。其次，教师可为学生设计好词汇的典型用法，为学生列举典型例句，以便于加深学生的记忆与印象。最后，教师在进行词汇的教学时，可以最大限度的增加单词趣味性，将原本雷枯燥无味的单词记忆变的鲜活生动起来，从而激发学生的学习兴趣。教师可为合作小组布置学习任务，使学生通过合作学习来完成重点单词的学习任务。课堂上，教师应给予学生充分展示自身的学习成果，便于促进组员之间、各小组之间相互取长补短，共同进步 （三）加强师生之间的课堂交流讨论。在英语教学过程中，教师应善于鼓励、引导学生进行多角度的独立思考。课堂上，教师可以采用讨论的形式，鼓励学生将自己的独特见解发表出来，与教师、同学共同分享。教师也要鼓励学生勇于提出疑问，正确引导学生以积极的态度面对、解决问题。此外，教师可以设置各种问题情景，为小组成员、班级小组之间的相互讨论提供话题，培养学生的创造性思维。合作学习小组之间展开讨论时，一定会存在不同程度的争论，此时教师应充分倾听学生的想法，尊重学生的思维，使每个学生都能够主动参与，独立探究，相互学习，有利于帮助学生培养小组合作学习的默契 （四）及时了解小组合作学习情况。在学生进行英语单词合作学习的过程中，教师应时刻注意各个小组的学习情况与学习进展，在学生遇到学习上的困难时及时提供帮助，为学生解除困惑。在与学生进行简单的英文对话练习时，教师首先应肯定学生的勇气，鼓励学生继续保持良好的状态，当发现学生问题或错误时，教师应及时予以纠正。教师在查看各个小组的积