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在数学教学中培养学生自主性学习的探索 　　摘要：在数学教学中培养学生自主性学习，教师首先是激发学生乐学；其次是保证学生的主体地位；最后是养成良好学习习惯。从而达到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展 关键词：初中数学；自主性学习；培养途径 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0187-01 《数学课程标准》提倡多样化的学习方式，其中，自主学习方式尤为重要。要建立和形成这一学习方式，关键在于加强对学生自主性的培养 学生在学习中的自主性，首先表现在他具有独立的主体意识，有明确的学习目标和学习态度，能够在教师的启发诱导下独立感知教材、理解教材，并能够运用于实践；其次，学生对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自主潜能，主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向老师质疑、请教、师生相互研讨，从而达到自己所预期的学习目标。在数学教学中应使学生在掌握数学基础知识的同时，智力得到发展、能力得到提高，并受到思想品德教育。要达到这一目标，最根本的出路，就是在教学中注重对学生自主性的培养 1.激发学生乐学，是培养自主性的重要前提 现代心理学的研究表明：学生的学习，不只是一个单纯的认识过程，学习的本身就包括情感、兴趣两个方面，注意到情感、兴趣等非智力因素，就能有效地激励学生主动学习的积极性。根据这一特点，在数学课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，积极采用启发式、合作式和讨论式，努力创设一个乐学氛围，使学生充分感受理解知识产生和发展的过程，以乐学促会学，从而培养学生的自主性 1.1 激情乐学。”亲其师，信其道”这句名言，明确告诉我们：人的感情有迁移功能，特别是对低年级学生更为强烈。也就是说，学生如果对你有感情，就特别喜欢你教的学科，乐意学习你所教的内容。那么，怎样才能激起学生的情感，使其乐学呢？ 从心理学的角度看，数学教学过程也是情感交流的过程。因而，教师要更新教育观念，牢固树立以学生为主体的理念，确立”服务意识”；要把学生视为自主的人，发展的人，有潜能的人；要热爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力，都可以在原有基础上得到发展；要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把幽默带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。这样，学生才能够充满信心，朝气蓬勃、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能快乐地参与到知识形成的过程中去。更重要的为学生的自主学习创设了一种轻松快乐的气氛，使学生积极主动参与学习并有着强烈的成功愿望，培养了学生的自主性 1.2 激趣乐学。心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他的努力会达到惊人的程度。因此，教师要根据教学内容和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，从学生已有知识经验出发，增加新的知识，打破旧的平衡，就能使学生产生强烈的好奇心和求知欲望，启动了学生思维的闸门，使学生学起数学来兴趣盎然 2.保证学生的主体地位，是培养自主性的首要条件 2.1 创造条件，让学生主动参与学习过程。在课堂教学中，应精心设计各个教学环节，尽量为学生提供充足的、典型的，较为完整的感性材料，使学生通过观察、操作实验、演算等途径，调动眼、口、手、脑、耳多种感官参与认知活动，这样才能有效提高全体学生参与学习的程度，提高课堂效率。例如在教学”长方体和正方体的表面积”时，课前先安排学生用不同材料做一个长方体和一个正方体，上课时让学生动手量出它们各个面的长和宽，再算一算各个面的面积，最后，教师说：”不用老师讲，同学们能不能计算出自己做的长方体、正方体的表面积各是多少。”这样一来，学生情绪高涨，自己主动迅速翻开课本，看”表面积”的定义，再看例题，然后正确地计算出了长方体、正方体的表面积。最后，教师又要求通过小组合作学习，小组讨论算理，进一步理解、巩固了这一知识点 2.2 创建合作空间，给学生一定的自由度 2.3 保证课堂中学生自主活动的时间。要使学生都能主动地发展，就必须使全体学生都能参与到探求新知的过程中，给学生予足够的自学、讨论、思考、操作、练习的时间。所以在教学中应体现这样一个主导思想：即在教师指导下能让学生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成；能让学生独立完成一部分的，就独立完成一部分；能独立完成一点的，就独立完成一点。避免所有的内容都当新知识讲，并使他们独立探求过程的活动总量每节课达到三分之二。这样，学生的学习能力提高才有保证 3.发挥师生情感作用，引导学生自觉主动地学习 教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，也是一个情感的交流过程。教师在教学活动中要注