基干学生视角高校青年教师教学能力评价与`对策探讨.docVIP

基于学生视角的高校青年教师教学能力评价及对策研究 　　【摘要】加强对高校青年教师教学能力培养与提升，不仅是促进教师自我发展的需要，也是高校制定科学合理的教师政策的需要。本研究以重庆A高校经济管理学院的学生为调查对象，从学生的视角来对其任课教师中的青年教师的教学能力进行客观评价，并结合学生的实际需求针对青年教师所存在的问题提出相应的对策 【关键词】高校；青年教师；教学能力；对策 一、问题的提出 我国自1999年开始扩大高校招生规模，高等教育毛入学率从1998年的9.8%，迅速提高到2002年的15%。根据教育部于2016年发布的《中国高等教育质量报告》统计，2015年已达到40%，已高于全球平均水平，并预计到2019年，将达到50%以上，进入高等教育普及化阶段。伴随着高等院校逐渐扩大的招生规模，对高校教师的需求也急剧攀升。十多年以来，全国高校专任教师数量已增加2倍多，而且超过半数以上的专任教师具有研究生学位，45岁以下的青年教师占到专任教师总数的三分之二，他们将成为建设高等教育强国的中坚力量。而在高等教育普及化进程中，高等教育招生规模以及社会对于各种人才的需求均发生了巨大的变化，为了能够有效应对学生发展需求多样化和学生素质多层化的要求，高校教师不仅要将更多精力投入教学之中，而且必须提升自身的教学能力，这对于目前普遍学历高但教学经验相对不足的青年教师群体来说，更是一大挑战 关于高校青年教师教学能力方面的研究成果，主要是从青年教师的角度来探讨青年教师主观上如何提升自身的教学能力，所得出的结论可能会存在一定的片面性。鉴于此，本文则将以重庆A高校经济管理学院的学生为调查对象，从学生的视角来对其任课教师中的青年教师（年龄在40岁以下从事高校教学工作的教师）的教学能力进行客观评价，并结合学生的实际需求针对青年教师所存在的问题提出相应的对策 二、研究对象与研究方法 （一）研究对象 2016年1-3月，课题组选取重庆A高校经济管理学院的部分学生为调查对象，共发放问卷200份，回收问卷176份，回收率为88%；其中把填写信息不完整、填写明显不认真的无效问卷排除后，最后得到有效问卷158份，有效率达到89.77% 鉴于大四学生大多数都处于实习或找工作的忙碌状态，而大一学生上课的科目总数本来就不多，因此这次主要选择大二和大三的学生作为调查对象，其中大二学生68人，占43%；大三学生90人，占57%。性别方面，男生占23.4%；女生76.6%，其比例与该学院总体男女学生比例基本上一致。其中来自经济学专业的样本数为51人，占32.3%；人力资源专业样本数占24.7%；工商管理专业样本数占23.4%；财务管理专业样本数占19.6%。在所有样本的任课教师中，青年教师所占的比例达到60%左右，因此，所选择的样本对于了解该学院的青年教师教学能力情况具有一定的代表性 （二）研究方法 本研究采用自编“高校青年教师教学能力评价调查问卷”进行调查。所用的调查问卷表是在文献分析的基础上，通过访谈、参考相关问卷、征求专家和部分青年教师意见等一系列过程编制的问卷分为3大部分。第一部分共3道题，涉及调查对象的基本情况。第二部分共15道题，主要涉及以下3个方面：对青年教师教学能力的评价、对青年教师不足之处的讨论以及对青年教师的期许。第三部分是开放题，“您认为咱们学校的青年教师在哪些方面需要改进？”调查采取无记名方式。本研究采用软件SPSS进行描述性统计分析 三、调查结果与分析 （一）对青年教师教学能力的评价 1. 教学思路与教学内容 在教学思路方面，13.9%的学生认为“非常清晰”，53.2%的学生认为“比较清晰”，27.2%的学生认为“基本清晰”，只有5.6%的学生认为相关青年教师的教学思路不够清晰，甚至比较混乱。可见，青年教师在教学思路方面还有很大的提升空间 在教学内容方面，36.7%的学生认为“内容丰富、有趣而创新”，35.4%的学生认为“内容较多，大部分时间吸引注意力”，19%的学生认为“只有基本授课内容”，5.1%的学生认为“内容不够，重点不明”，还有3.8%的学生认为“内容贫乏，了无生趣”。从统计数据来看，青年教师在教学内容上丰富程度和趣味性仍然不够，还有待进一步提高 2.教学态度与课堂互动 在授课态度方面，45.6%的学生认为“非常认真负责，授课内容充实清晰”，50.6%的学生认为“比较认真负责，大部分知识点教授明了”，只有3.8%的学生认为“态度一般，只是把基本知识点讲解明白”，且没有学生认为青年教师不负责，说明该学院的青年教师对于教学基本上都是认真负责对待的。从青年教师与学生课堂互动情况来看，74.4%的学生认为互动还不错，19.6%的学生认为互动一般，还有5.7%的学生认为互