基干素质教育大环境下高中英语教学探讨.docVIP

基于素质教育大环境下的高中英语教学探究 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0056-02 对于高中生而言，借助于素质教育的良好氛围，可以有效地提高学生学习的积极性，进而影促进学生在思想、精神方面的提升，从而大幅度提高英语教学质量。本文就素质教育大环境下英语课堂内、外教学进行探究 一、把听、说、读、写作为课堂教学的主要任务 英语的交际能力是英语教学的最终目的，这是英语教学观念的升华。英语教师应该抛弃旧的教学观念，挣脱考试的束缚，真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中 1.听力的培养 教师在课堂上要尽可能创设英语情境，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好 2.口头表达能力的训练 听是一种接受信息的活动，而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言。在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到英语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。安排层次，做到心中有数。学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划 3.阅读理解能力的训练 要提高学生的阅读能力，应从培养学生的阅读技能做起。阅读技能包括速度、理解和词汇 （1）速度要靠经常性的训练才能达到。让学生做些限时阅读训练是提高速度的重要手段。训练学生以词组、句子为单位阅读，逐步扩大“识别间距”，采用跳跃式等方法阅读，能够理解文章意思就行 （2）在进行速度训练的同时，着重引导学生对文章的理解。老师分析课文时就应注意这方面的训练。①要求学生划分文章层次、归纳大意及全文的中心意思；②抓住文章的主题句，摸清文章的主要细节；③根据作者的表述，判断其意图、目的；④注意文章的指代关系，因为指代关系的理解与否直接影响对文章的理解；⑤根据上下文语境，领悟生词含义；⑥抓住对某些连词、副词的理解，正确判断文章的逻辑关系 （3）词汇对阅读速度、理解程度有至关重要的作用。词汇越丰富，阅读速度就越快，理解也会更容易、更透彻 4.书面表达的训练 写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想，传递信息，是语言能力的集中表现。然而学生在进行书面表达时往往错误百出，这是由于学生受汉语的影响太深，经常出现中国式的英语，主要表现在结构上的差错，惯用法的错误，习语不准确等。上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达到这个目的 二、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性 1.营造活跃的课堂气氛 课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计、要活泼、多样，符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，调动中枢神经的兴奋点，教与学才能相辅相成，相得益彰，达到最佳境界 2.帮助后进生融入课堂活动 学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体，但对于后进生来说，由于自卑感重，自信心不足，常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与老师配合，融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。老师对他们的知识水平，乃至个性特点要有充分的了解，备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题，让他们同样有机会表达自己，表示出老师对他们有同样的期待和信心。在他们回答问题时，要有耐心，多加启发，从侧面加以提示，热诚地帮他们克服困难，带领他们到达胜利的彼岸，千万不可让他们半途而废，否则这些同学就会养成惰性，进而对英语学习失去兴趣和信心 三、适时提高教师自身素质 “工欲善其事，先必利其器。”要真正把素质教育落实于教学之中，教师自身素质的提高是极其重要的。首先，要有健康的思想素质，把实施素质教育看成是时代的重托。其次，教师的业务素质的高低直接关系到英语教学水平的高低。业务素质包含两方面：英语专业水平和教学能力。英语教学要达到全面提高学生的语言交际能力的目的，教师在