如何策划初中生物课堂活动单.docVIP

如何设计初中生物课堂活动单 　　摘 要： 本文主要介绍了如何设计初中生物课堂活动单，尝试通过“活动单”这一媒介调动学生在课堂活动中的主体性，追求新课标提倡的教学理念 关键词： 初中生物 活动单 主体性 在苏科版初中生物教材中有许多活动内容，在课程标准中也有相关活动建议，通过丰富的课堂学生活动，增加学生的语言、操作、身体的动作，增强学生的学习主体性。在实际课堂教学中，很多教师把以学生为主的活动转变成以教师为主的教学活动――以讲课和师生间的问答为主，即使有学生讨论也流于形式，不够深入，没能体现课堂上学生的主体性 为了发挥课堂上学生的主体性，笔者尝试用“活动单导学模式”进行教学。活动单是学生学习（活动）的“路线图”，教师可以省去一些内容讲述，这些内容将清晰地呈现在活动单上，教师能够留出更多时间给学生自主活动；有了活动单，学生更明确了活动目标，活动衔接更顺畅，这些都有助于学生活动的顺利展开 1.活动单的课题设计 如果是新授课的活动单，课题名称就是教材的自然章节名称。第二节《人体内废物的排出》需要两个课时，设计的两个活动单分别命名为《人体内废物的排出――尿液形成的结构基础》和《人体内废物的排出――尿液的形成和排出》。课题名称是“活动单”的“活动主题”，因此课题的确定要根据具体课堂教学任务和目的设定，若是针对某个专题的复习课，活动单的命题就根据具体复习的范围确定 2.活动单的内容选择 由于课堂时间的限制，因此每节课一般设计两到三个学生活动。活动单设计的活动内容一般是教材的重难点，确保教学的重头是在突出重点、突破难点。在苏科版教材上针对重难点编排了很多相应活动，教师可以直接采用或者适当修改再加以应用 以苏科版《人体内废物的排出》为例，其教学重点是肾脏的结构和尿液的形成，教学难点是肾单位的结构、尿液的形成和区分血浆、原尿和尿液。在《人体内废物的排出――尿液形成的结构基础》活动设计中，笔者设计了三个学生活动，分别是观察泌尿系统的组成、观察肾单位的结构和分析血液在肾脏与相关血管中的流动情况。前两个活动来源于教材，编写第三个活动的目的是巩固血液流动的知识，让学生知道血液在肾动脉、肾静脉和肾脏内部血管中的流动方向，有助于学生理解肾脏清洗血液的功能 3.活动单的活动目标设计 第一，活动目标要针对课时设计，避免过大。以《人体内废物的排出――尿液形成的结构基础》为例，活动目标设计为：（1）能够说出泌尿系统的各器官的名称和功能。（2）能够判断并解释肾脏部位的血液流动属于体循环。（3）能够说出肾脏的位置，辨认肾脏皮质、髓质和肾盂的位置。（4）能够辨认并说出肾单位各组成部分的名称。另外，教学参考书上的教学目标都是针对整个第二节《人体内废物的排出》设计的，教师切忌直接照搬照用，其中关于“尿液的形成和排出”相关活动的目标要放在第二课时 第二，活动目标要着眼于学生，做到具体明了。以”使学生了解肾脏的位置和结构”目标为例，“使学生”这几个字是以教师的角度作为教学目的使用的，活动目标的描述要从学生角度描述；“了解”这个动词太过抽象，学生看了不会产生相应的动作行为，看到“说出”学生就会试着说；“结构”一词，对于有些学习基础较差的学生来说，很难将皮质、髓质、肾盂和肾脏结构联系在一起。将“使学生了解肾脏的位置和结构”改成“说出肾脏在人体中的位置和构成肾脏的各结构的名称及位置”更好 4.活动单的活动方案设计 第一，活动要采用多种不同形式。常见生物课的活动形式有实验、交流与讨论、操作、阅读、表演、记忆、资料收集、创作、解题，等等。在一节课上通常会有两、三个学生活动，在设计时要注意采用多种形式，避免学生产生厌倦和疲劳。例如“分析尿液的形成”采用交流与讨论形式，“根据各指标数据区分血浆、原尿和尿液”采用传统的解题形式 第二，活动要倡导新的学习方式。美国M90%，对于听过的能保持20%，对于读过的仅保持10%，这说明教师在设计活动单时要增加学生的“说”和“做”的行为。在“分析尿液的形成”活动中，学生先观看尿液形成的动画，根据活动单上的问题小组讨论，最后将讨论结果用语言表达出来，并要求用图形符号画出各物质在肾单位中的位置，这个活动主要是采用了学生的“说”和“做”。在“区分血浆、原尿和尿液”活动中，学生要观察表格、比较各指标的数据，独立完成思考题，这里主要采用了“做”。通过安排学生“说”和“做”的产生式学习行为，培养他们的自主学习意识和能力 第三，活动要难易结合，兼顾学生个体差异性。班级里学生的学习基础、学习能力各不相同，要让所有学生都能积极参与，不能只是个别好学生参与，这就要求教师课后和学生多交流，掌握了学情再设计活动，使不同水平学生都能积极参与活动 “分析尿液的形成”活动中，学生观看完尿液形成的动画后，小组讨论问题