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对高职教学质量的几点思考 　　【摘 要】本文阐述了高职教学质量与领导重视、全体教职员工共同努力，重视物聩基础投入及人力资源开发，提高学生的学习主动性，改善生源，规范教师行为、态度，慎重选择教材等诸因素的关系，以及提出了高职教学质量的评判标准和教学质量保障体系如何建立的问题 【关键词】高职；教学改革；教学质量；要素 一、高职院校教学质量的基本现状 随着高等教育的大力普及，高职院校的招生和办学规模不断扩大。但是，高职院校的教学质量远比不上办学规模的扩大速度。究其原因，笔者觉得从教师的态度和行为、教材的选择、学生的主动性和生源及高职院校的教学管理四个方面进行分析 （一）教师的态度和行为有些院校不注重规范教师的态度和行为，造成教师对学生漠不关心。教师的正直、善良、诚实这些态度都会影响学生的情绪。现在一些教师在教室里面大声喧哗、随地扔杂物，浪费粉笔，这些漫不经心的行为都在影响着教师在学生心中的地位，教师的威信也会降低。有些教师不认真备课，对学生的提问无以应答 （二）教材的选择。教材的选择对于教学质量有非常重要的作用，但是现在，高职院校在使用教材方面太随意。选择的教材在纸张质量、文字内容、知识体系上都还存在问题 （三）学生的学习主动性不足和生源问题在我国高职教育的发展进程中，高职学生往往出现学习的被动性、主动学习的能力差等问题。这些问题制约着我国高职学生的发展和成长。对于一所高职院校来说，生源问题关乎着学校的生死存亡。生源好，学校的很多困难都会迎刃而解。学生求知欲不高，往往就会将注意力转移，学校在教学管理方面就会遇到很多困难。随着计划生育政策的长期执行，造成高等教育适龄人口减少，入读高职院校的学生高考成绩普遍较差，所以，高职院校面临生源不足和生源差的双重压力 （四）高职院校的教学管理。高职院校的教学管理存在问题。学生上课率低、听课效率低，教师调停课行为不规范等都在影响着教学质量。比如，调停课行为不规范：教师没有填写过调停课申请书，没给相关部门请示就随意不来上课，这实际上是非常严重的教学事故。教学管理制度的不健全，教学管理的松懈都直接影响着教学质量的提高 二、对教学质量诸因素的理解 （一）教学质量是学校领导重视和全体教职员工共同努力二者结合的结果教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出“各高等学校的党政一把手作为教学质量的第一责任人……”。学校的教学质量要靠领导，但决不是只靠领导，还必须要靠广大师生员工的共同努力。列宁说过，振兴教育的希望在教师。只有领导的积极性，而无广大群众的积极性，高职教育质量就难以搞上去。必须两者结合，才能保证教学质量，才能使教学质量提高 （二）教学质量是重视物质基础投入和人力资源开发二者结合的结果物质是基础，在增加物力投入的同时，高职教育还需要注萤人力资源开发，走一条靠人力资源开发来提高学校教学质量的道路。人是管理的核心，也是质量管理的核心.没有人的积极性，学校质量的提高只能是低效的。学校教育是复杂的，它是集体性的劳动，它的培养目标是人，人的发展外因是条件，内因是根本。没有人的积极性，学校质量就不能提高。必须调动全体工作人员的积极性，提高全体工作人员的素质。素质包括业务素质和管理素质，积极开发现有的人力资源来确保教学质量 （三）教学学质量是重视学生的知识水平。适应能力和综合素质三者结合的结果高等职业技术教育的培养目标，教学目标是培养高技能型人才。这样的人才，理论与实践紧密联系和“知识、能力.素质”较高是其显著的特点。由于对高等职业技术教育的特性缺乏了解，许多升格和新设的高等职业技术学院的办学者和教学者，对培养目标缺乏深刻的体会，习惯于模仿普通高校的人才培养模式，满足于传统的人才培养做法，走的是以学科知识为中心的教学模式，没有深层次地思考学生的就业竞争、能力和发展后劲的问题 三、提升教学质量的方法探索 （一）规范教师行为、态度。在高职院校，学生们的学习基础不足，学习兴趣不浓，需要教师更加注重课堂教学设计，充分调动学生的学习积极性和求知欲，让学生积极融入到课堂教学。教师的态度和行为对学生的影响非常重要，在教育学上这属于隐性课程。应该说，教师专业素养集中表现在教师对学生施加教育影响时的态度和行为上。教师好的教学态度和为学生营造的好的课堂氛围对调动学生学习兴趣有非常有益的积极作用。不仅如此，教师的态度和行为也能影响到学生的学习心理 （二）慎重选择教材。选择教材时尤其要注意针对专业课程，选择适合高职高专院校的教材，要能为高职院校的学生服务，内容要符合学生的学习需求和学习心理，要符合知识系统，教师使用起来要方便。知识载体和教学基本工具直接关系到高职高专教育能否为社会培养并输送符合要求的高技能型人才。选择使用的教材要能从实际出发，能够更好地服务学生