测绘学遥感的定义与分类说课课件.pptVIP

水 利 系： 授课课程：测绘学概论 授课班级：） 说课的内容 说教材 说教材 学情分析 教学设计 创设问题情境 进行探究学习 一、遥感的概念 遥感（Remote Sensing)： 二、遥感技术系统 二、遥感技术系统 能适当的调动学生学习的积极性，可以较好的把握课堂气氛，使学生积极参与课堂学习，使他们能够在轻松的气氛下学习。 课堂知识对绝大多数学生来说掌握比较好，但极少数学生学掌握还是比较差。 应该多调动学生的学习兴趣，注意关注基础较差的学生，注重他们的听课效果。 由于缺少经验，敬请各位老师批评指正！ Company Logo Company LOGO *烟台师范学院地理与资源管理学院 * 说教材 教学反思 学情分析 说教法 说教学过程 说学法 RS 1、教材内容、地位、作用 《遥感的定义和分类》选自华锡生、李浩等主编的教材《测绘学概论》中的第三章《摄影测量学与遥感》中的第四节。本节课主要介绍遥感的定义、遥感系统和分类。 该节内容在教材中有着承上启下的作用，既和前面讲的摄影测量联系紧密，又和后面要讲到的地理信息系统和全球定位系统息息相关。 2、教学目标分析 知识 与技能 过程 与方法 情感态度与价值观 教学目标 掌握遥感的定义、遥感系统及其分类。 通过教师的讲解和学生的思考，培养学生理论联系实际能力。 提高学生学习“3S”的兴趣，培养学生树立关注科学的意识。 说教材 3、教学重点、难点 重点 难点 遥感的定义和分类 遥感系统的五大部分。 （被测目标信息特征研究、信息的获取、传输与记录、处理、应用。） 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 　　　　　　　　　　　 ——陶行知 1.学生的共性一般是学习比较被动，自主学习能力比较差。而概论课本身又比较枯燥。 2. 遥感对他们来说是一个新概念，对遥感充满兴趣, 所以我采用以“教师引导，学生合作”的教学方法，逐步培养他们的学习兴趣，激发他们学习的主动性，培养严谨的科学态度。 “教学有法，教无定法，贵在得法” 说教法 1 2 3 4 从学生已有知识和学生学习情况的实际出发引入新课 启发、诱导学生参与教学活动 提出问题、分析问题、解决问题，让学生掌握重点知识 举例、练习加深理解知识，突破难点，提高应用知识的能力。 1、讲述法 2、问题法 3、启发式 4、练习法 5、举例法 学法 参与教学活动 自我学习 上课作笔记 课前课后预习复习 学会 会学，融会贯通！ 说学法 创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境。给学生提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，激发他们的学习兴趣。 说教学程序 新课教学（30分钟） 导入新课（5分钟） 新课小结（5分钟） 巩固练习（3分钟） 课后探究（2分钟） 如果让你去现场调查和监测农业病虫害，土壤干旱、盐化沙化，污染物的位置、性质、动态变化，泥石流，火灾，洪水，滑坡，你愿意吗？ 学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。 导入新课 森林火灾 泥石流 假如你是金矿矿长，你想知道你的金矿有矿可挖，有钱可赚吗？ 从生活到遥感，从遥感到社会。 字面解释 联系生活 遥感应用 导入新课 遥 感 新课教学 广义定义：遥远的感知，泛指一切无接触的远距离探测。 狭义定义：是应用探测仪器，不与探测目标相接触，从远处把目标的电磁波特性记录下来，通过分析，揭示出物体的特征性质及其变化的综合性探测技术。 遥感技术系统：是一个从地面到空中直至空间；从信息收集、存储、传输处理到分析判读、应用的完整技术系统。 包括五大部分： 新课教学 （1）被测目标的信息特征研究：信息源 （2）信息的获取：遥感平台和传感器 （3）信息的传输与记录：胶片，数字磁介质 （4）信息的处理：处理的原因 （5）信息的应用：农业、林业、环境 遥感监测鄱阳湖水位变化为例 卫星 传感器 信息接收、处理 用户制图 实况调查 分析判断 物体 新课教学 三、遥感的分类 1、按照遥感的工作平台分类： 地面遥感：车载，船载，手提，高架平台 航空遥感：飞机，气球 航天遥感：人造地球卫星，航天飞机，空间站，火箭 航宇遥感：宇宙飞船 2、按照探测电磁波的工作波段分类： 紫外遥感：0.05um~0.38um 可见光遥感： 0.38um~0.76um 红外遥感： 0.76um~1000um 微波遥感： 1mm~10m 3、按照遥感应用的目的分类： 环境遥感、农业遥感、林业遥感、地质遥感等 4、按照资料的记录方式： 成像方式、非成像方式 5、按照传感器工