中考英语storyline在复习课中的尝试.pdfVIP

鲜活的课堂--交融的心灵 谈“storyline ”在复习课中的尝试 湖南省冷水江一中 段政忠 [摘要]： 英语复习课该怎么上，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为 课堂的主体，让复习课焕发生命的活力？笔者在听取湖南冷水江初中中 考复习研讨课基础上，结合自己的工作实践，发现如果在复习课中创设 一条立意新颖的“storyline”，各项任务围绕该“storyline ”开展，就能 够让学生动起来，让课堂鲜活起来。 [关键词]：复习课 创设 storyline 鲜活 交融 一、引言 英语新课程实施几年来，复习课的教学方法一直是一片几近荒芜的土地，没 有受到足够的重视，也存在相当多的问题。复习课上，大多数教师选择传统的“满 堂灌”或题海战术，不仅使复习课堂乏味，学生学习积极性受挫，同时也削弱了 学生实际运用语言的综合能力。 而新教学理念下的成功的复习课，不仅仅是教学任务得到切实落实的复习 课，更应该是学生积极参与、自主探索、愉快合作、心灵交融的复习课。 那么，我们该如何把新课程的复习课上得有声有色，把复习课的自主权还 给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力呢？在听取2007 年 普陀区初中中考复习研讨课基础上，笔者结合自己的工作实践，发现如果在复习 课中创设一条立意新颖的“storyline ”，各项任务围绕该“storyline ”开展，就 能够让学生动起来，让课堂鲜活起来。 二、 “storyline ”内涵的界定 一些有经验的老师对于课堂处理有较强的灵活性，对于课堂上出现的情况能 创造性地做出回应，但是，他们也需要事先考虑好一堂课所要达到的目标以及如 何达到这个目标，而围绕教学目标所设置的一系列课堂活动过程中提纲挈领的中 心线索就是我们所说的“storyline ”，它是教者在反复钻研教材的基础上形成的 比较成熟的教学思路。 第一次接触“storyline ”进行英语教学是在外教的口语培训上，在为期七天 “Workshop ”的口语培训上，外教采用了“storyline”开展口语教学，给我们留 下了深刻的印象。 三、在复习课中创设“storyline ”的必要性 一个精彩的故事，一定会有一条贯穿始终的线索，一堂围绕教学目标而设 置一系列活动的英语复习课同样离不开一条精心设计的“storyline ”。 那么在复习课上为何要创设 “storyline ”呢？总结一下，主要是因为： 1. “storyline ”让复习课堂环环相扣 复习课中，为了实现教学目标会设计众多的任务，而任务之间往往缺少必 要的联系，因此就需要一条“storyline ”把这些分散的任务串接起来，以连贯方 式达到预期的教学目标。例如在新标准UNIT 7 travel 的复习教学设计上，上课 教师把Bill 来北京学声乐，假日去北京参观名胜，了解中国历史等看似不太相关 的任务通过“奥运”载体，以“Bill 要当志愿者”为 “storyline ”串接起来，在 落实教学目标的同时，又进行了充分的发散与拓展。 2. “storyline ”让复习课堂美丽绽放 现行的英语教材虽然给出了许多与实际生活相关的材料，在复习课上我们 可以根据这些材料有目的地设计并串接复习任务, 达到课堂结构完整，步骤连 贯，但从美感角度上看，这样的英语复习课还欠精彩。而一条提纲挈领，立意新 颖的“storyline ”将会赋予一堂英语复习课以艺术美感。例如在How to fill the missing words （首字母填空）复习课的处理上，上课教师采用了以 “毕业礼物 影集”为载体，设置一系列任务，以“忆往昔, 完成毕业影集”为“storyline ”， 在完成教学目标的同时，赋以这堂复习课新颖的立意和较强的审美效果。 3. “storyline ”让复习课堂心灵交融 在复习课中教师首先确定语言交流的主题和教学的目标，然后根据语言和 学习需要设计与实施任务，包括设计任务的实施过程和决定检测的方式与手段 等。而一条主题鲜明的“storyline