中国古代文学课程优质教学资源整合—文献、方法与前景 .docVIP

　　中国古代文学课程优质教学资源整合—文献、方法与前景 [中国古代文学课程优质教学资源整合—文献、方法与前景] 全国高等学校教学研究中心重点项目“应用型本科院校人文素质教育优质教学资源库学科内容整合及其网站管理模式研究 　　　　　(FIB070335-A13-20)”;常州工学院哲学社会科学研究项目“中国古代文学与中国题跋文化”阶段成果(YN0839)，中国古代文学课程优质教学资源整合—文献、方法与前景。 [作者简介]苗贵松,男,山东单县人,中国高等教育学会会员;中国传播学会会员;江苏省电影电视评论学会会员;常州工学院人文社科学　　　　　院讲师,硕士,研究方向:古典文学、艺术教育。 中国古代文学课程优质教学资源整合—文献、方法与前景 · ○苗贵松(常州工学院人文社科学院,江苏　常州　213002) · [摘　要]　大学课程是学科与专业的联系中介,在当前我国高等教育教学改革中,无论是培养创新人才还是各类应用型人才,课程教学资源的搜集与整理至关重要。中国古代文学是汉语言文学专业的主干课程,应从国家精品课程、国家级规划教材、国家级教学成果、高等学校科学研究优秀成果、全国优秀博士学位论文、国家社会科学基金项目等优质资源入手,加强科研与教学的紧密结合,信息时代高校优质教学资源平台建设需要任课教师、现代教育技术、教学管理、高教研究部门和相关院系的通力合作。 [关键词]　中国文学;　课程建设;　优质资源 中图分类号:H193　　文献标识码:A　　: 1672-8610(2010)09-0129-04 一、信息时代优质教学资源内容整合的意义 · 近二十年来,我国人文社会科学信息化理论研究取得了长足的进展。学术界围绕信息研究对人文科学的意义[1]107-112、微观与宏观教育信息的探讨[2]345-346和互联网对信息传播的革命影响等展开多层次、多角度的探索,即使对某些具体的学科门类也有相关著述,如文艺信息学[3]等。各类数据库亦相继投入建设,但作为国家优质教学资源学科课程内容整合还未受到高校普遍关注。 资源,指的是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称。资源在教育领域衍生出多个概念,如教学资源、课程资源、学习资源、教育资源等。这几个概念角度不同,互有交叉:教育资源指教育系统中支持整个教育过程达到一定教育目标的各种资源,学习资源是学习者学习的条件,课程资源是课程发展过程中要利用的条件,教学资源是教学过程中要利用的条件，社会文化论文《中国古代文学课程优质教学资源整合—文献、方法与前景》(..)。 教学资源是指支持教学活动的各种资源,包括人员、设备、场所、资金、材料、信息等[4]73。教学资源建设有四个层次的含义,一是素材类教学资源建设,二是网络课程建设,三是资源建设的评价,四是教育资源管理系统的开发。在这四个层次中,网络课程和素材类教学资源建设是基础,第三个层次是对资源的评价与筛选,第四个层次是工具层次的建设。 大学课程是高等教育教学工作的重要依据和高等学校人才培养目标与规格的具体化,与基础教育课程相比,具有明显的专业性、前沿性和更注重方法论的特点[5]194-195。应加大教学过程中使用信息技术的力度,加强科研与教学的紧密结合,提高大学生自我学习的主动意识。 教育部在2003年就启动了国家精品课程建设工作,加上国家精品课程教材、国家教学成果奖等举措,特别是2007年开始实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”以来,推动了本科教学工作上水平、上层次。但是,真正自觉从资讯整合着眼,将丰富资源与大学课程的教学需求紧密结合,对高校优质教学资源的“拿来主义”进行系统研究,还未受到许多教师的足够重视。 二、中国古代文学类国家教学资源文献考察 · “文献”一词最早见于《论语·八佾》:“子曰:‘夏礼,吾能言之,杞不足征也;殷礼,吾能言之,宋不足征也。文献不足故也。足,则吾能征之矣。’朱熹注:‘文,典籍也;献,贤也。’”[6]66孔子认为掌握知识的是书籍和有学问的人,即“文”和“献”。后来,“文献”一词偏指著述。今专指具有历史价值的图书文物资料,亦指与某学科有关的重要图书资料。《中华人民共和国国家标准》(GB3792·1-83)给“文献”下的定义是:“记录有知识的一切载体”,如纸张、胶片、磁帶、光碟以及网络等。人们要获取知识,除了亲身实践外,更多的是充分利用文献。 中国古代文学是汉语言文学专业的主干课程,也是中文系教学时段最长的一门主课。这门课程在丰富学生的历史知识、加强学生的文学修养等方面有着极其重要的作用。学习古代文学,实质上就是学习中华民族的文化经典。中国古代文学课程教学资源十分丰富,这里从国家级优质资源入手,取法乎上是也。 (一)中国古代文学类国家精品课程 · 课程是现代大学教学的中心环节。国家精品课程是具有一流教