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　　为学生主动探究铺路搭桥 [为学生主动探究铺路搭桥-一个数除以小数的教案]背景《国家数学课程标准》倡导有意义的数学学习方式，既“自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”，为学生主动探究铺路搭桥-一个数除以小数的教案。强调“数学教学要充分考虑学生的心理发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。我们知道，每个人学习任何知识时，总要以已有的知识来新理解知识，用已有的生活经验和知识基础，用自己的思维方式去尝试解决新问题，构建新知识。因此，根据《标准》要求，在教学中，我们既要注意分析并运用学生已具备的有关知识来帮助新知识的获得，又要重视对非正规途径获取的背景知识的分析，在探究中培养学生科学的思考方法。下面“一个数除以小数”教学片断的教学设计正是在这样的教学理念指导下完成的。案例一、回忆1、口算（电脑逐次显示）①、2.6÷220.5÷50.48÷24师：计算除数是整数的小数除法时，我们要特别注意什么？生：商的小数点要和被除数的小数点对齐，除到被除数的末尾仍有余数时，要补零再继续除②、160÷803600&dividedivide;50师：计算除数和被除数末尾有0的除法时，怎样做才能使计算简便？这样做的根据是什么？生：把除数和被除数末尾的0同时划去相同的个数，这样做能使计算简便。这是根据商不变的规律。（根据学生的回答，同时用电脑演示划零的过程 ）师：回答得非常好！那么什么是商不变规律呢？生：在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。2、填写下表，（电脑显示）被除数15150 ？除数550500 商？？3师：把你的想法告诉大家。生1：我用口算得到前两个题的商都是3，第三题被除数是1500。生2：我只算出第一题，其余的两个题是根据商不变规律填的。二、猜想（用电脑补充表格的后半部分）师：你会填吗？把你的做法告诉大家。1.50.150.50.05??生1：我想，商可能也是3。生2：我也没计算，但我根据商不变规律认为商应该都是3。三、验证师：这两道题是不是等于3，我们来举一个生活中的例子就能验证。电脑显示：一只自动笔0.5元，妈妈给了1.5元，能买几只自动笔？学生异口同声：能买3只。师：说明我们刚才的猜想是正确的，所以合理的猜想也是一种学习方法，在今后的学习中，我们要敢于猜想。四、探究1、分组讨论师：1.5÷0.5、0.15÷0.05属于除数是小数的小数除法，为什么它们的商与15÷5的商相等呢？认真观察我们所填的表，你会发现什么？把你的发现告诉大家。（学生积极热烈地分组讨论。）2、相互交流生1：我发现，150÷50和1500÷500都是把15÷5的被除数和除数分别同时扩大10倍和100倍，而把15÷5的被除数和除数分别同时缩小10倍和100倍，就是1.5÷0.5和0.15÷0.05。所以根据商不变规律，它们的商与15÷5的商相等。生2：我发现，把150÷50和1500÷500的被除数和除数末尾的0分别同时划去一个和两个，就是15÷5，而1.5÷0.5、0.15÷0.05的被除数和除数的小数位数相同，分别同时划去被除数和除数的小数点也是15÷5，所以，它们的商与15÷5的商相等。生3：我发现，根据商不变规律，把150÷50、1500÷500、1.5÷0.5和0.15÷0.05都可以转化成15÷5来计算，因为它们的商相等。3、根据学生的回答电脑逐次显示被除数和除数同时扩大10倍被除数和除数同时扩大100倍1.5÷0.5=15÷5=30.15÷0.05=15÷5=3师：怎样计算除数是小数的小数除法呢？它与除数是整数的除法是否有联系？生：计算除数是小数的小数除法，可以先根据商不变规律，把除数是小数的小数除法转化成除数是整数的除法，再计算，教案《为学生主动探究铺路搭桥-一个数除以小数的教案》(..)。板书：商不变规律把除数是小数的除法-------转化成除数是整数的除法1、转化2、计算4、试算（把你的方法告诉大家）&#931