小学语文新课程标准中.docVIP

小学语文新课程标准中，明确指出要加强对学生进行民族优秀文化的教育。如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是当代中小学教育义不容辞的历史责任。 为此，我校在2003年将学背古诗文，明理诚信做新人作为研究课题。经过六年的努力，该课题于09年成功结题，取得明显成效。 一、课题的提出 中华经典诗文历史悠久，光辉灿烂。是中华民族文化的璀璨结晶，是中华民族智慧的源头活水。灿如繁星的经典诗文涵养了一代代炎黄子孙。我们都曾在感叹“生当作人杰，死亦为鬼雄”的悲壮，在“飞流直下三千尺”的惊叹中感受中国经典诗文的奇妙，感受中华民族的风骨。诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。让学生从小诵读经典诗文，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，还能提高学生的人文素养，陶冶他们的情操和审美情趣，潜移默化受到仁义敦厚和高尚人格品质的熏陶，开启创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础。全面提高整体素质。故此，我们确立了课题。 二、课题总结 现对课题开展情况从如下几个方面作以总结： （一）课题开展所遵循的基本原则： 以教师为主导，教师就是行动研究的实施者。通过开展经典诗文校本课程教学，使我们的教师对课题的研究更深入。 1.以学生为主体，学生就是经典诗文诵读的受益者。学生通过课上学、课下诵，经典诗文的积累量、运用能力提升一个层次。 2.以书本为主线，书本就是师生开展课题研究的文本依据，教师和学生在课本中共同学习、成长进步。 3.以问题为主轴，问题的产生就是行动研究小课题实施的确立。在经典诗文教学中，发现问题及时确立行动研究小课题，想策略解决。 4.以活动为主旋律，通过开展以班级为单位、以学校为单位的各种活动，来激发学生对经典诗文诵读的热情。 二 制定方案，选编教材。 我校有着古诗特色的教学传统，多年来，学校的各界领导都十分重视学生古诗的积累。因此，客体实施起来可以说得心应手，老师易于接受，学生喜闻乐见。为了使课题顺利开展，所有的课题组成员，要认真制定课题研究方案，并在行动研究中付诸于实施。 2．构建诵读经典诗文实验模式 ?? 在实验中，全体教师在诵读经典诗文的意义、方法、途径，激发读诗兴趣，诗文配读，课外诗文阅读指导等方面开展来深入探索，初步构建了“激趣——导法——引背——活用”的诵读古诗教学模式。 （1）激趣。有道是“兴趣是最好的老师”、“兴趣是学习的原动力”。它是推动学生学习活动的主观因素，是进行自主学习的前提。因此，我们要注重激发学生自读诗的兴趣。如，可以给学生讲“诗的故事”、“诗坛趣话”；使学生感到读诗并不难，尝到读诗甜头。 （2）导法。“大量诵读经典诗文”的关键就是掌握一定的“法”才能完成一定的背诵“量”。因此，在课题行动研究过程中，教师注重导之以“法”，具体分三个层面进行： 第一步：学诗授法。就是以课本中的一首诗文教学为主渠道，注重读诗方法的指导，使学生依“法”习得。如在实践中，教师摸索出了按“细读——精读——感悟”三程序进行的自读诗文的一般方法：①知诗人，借诗题；②抓字眼，明诗意；③多诵读，悟诗情。 第二步：配诗悟法。就是学完课本中的一首诗后，补充另一首便于比较的课外诗，让学生运用学法自学。同中求异，异中求同，使学生逐步体会、巩固读诗的门径。 第三步：展读用法。即充分利用“黑板报”，开辟“每周一诗”栏目，有系列地每周刊出一首诗文，教师稍作点拨、引导，让学生欣赏诵读，自悟其意，自得其乐。 （3）引背。在学生基本掌握了读诗方法后，注重引导学生背诵一定量的经典诗文。一是引导学生总结出一般的背诵方法。如“词语组块背诵法”、熟记诗“头”背诵法、联想画面背诵法等，学会了方法，让学生有系列地背。 （4）活用。就是联系生活实际、生活体验，注意创设一定的情景，指导学生在口头表达中、作文中比较恰当地运用古诗。但我们不做过高的要求，不作硬性规定，以免学生望“诗”生畏。部分学生能够恰到好处的引用诗文，写出精彩生动的作文。此外，在指导学生大量诵读诗文时，还要注意不增加学生的背诵负担，从两方面入手：一是将经典诗文诵读纳入校本课程，保证教师有时间指导学生大量诵读；二是利用语文课前1—2分钟时间，让学生背经典诗文、检查背诵情况。这既保证学生有时间大量诵读，又不增加学生负担 （五）扎实开展研究，促进师生同台发展 针对学生手头的语文课本中，诗文的内容十分有限的问题，我们充实了大量的诗词内容，把《小学生必备古诗80首》、随教材订阅的《每周都有好诗文》两本书作为教材。在《小学生必备古诗80首》一书中，学校规定好每个年段要求必背的古诗；因为《每周都有好诗文》内容太多，学校就安排每个学年组长组织本组教师研究讨论，从