教改资料1.doc

教改资料1 生命之河因为缓缓流动而生出许多浪花，白色的雪浪花，纯洁就得像年轻的生命，干净的来，干净的去，不容许一点点杂质，从平静的水面上泛起，悄无声息地绽开，灿烂过后又归于平淡，归于生命的长河，归于星星般璀璨永不言败的青春。 年轻，真好！ 这个好不是像太白那样高唱我本楚狂人，风歌笑孔丘。手持绿玉杖，朝别黄鹤楼。 也不是像东坡那样慷慨豪壮，大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 更不是像海子那样默默地告诉自己，从明天起，做一个幸福的人。喂马，劈柴，周游世界。 ——心灵独白 这个好就是有朝气，有时间，浑身是劲儿，从不放弃，永不知足，就是犯一些错误天也不会塌下来，一句话，年轻的好就是说生活的路子还宽、还长，还有很多可能，还有很多期待，前面还有很好的风景，还有很好的、很好的会像火一样燃烧的青春，会像水一样沸腾的青春。　 年轻如此美丽，那么作为年轻教师的我们、作为党员积极分子的我们又该如何去经营它，使它更加靓丽呢？ 一、燃烧激情： 激情是教师对学生爱的自然流露，是上课满腔热情、积极向上的精神状态，是全身心的投入，是诗人泰戈尔说的“教育的目的应是向人们传颂生命的气息。激情是教师的基本特色，我们要不断培植自己的专业情怀——激情，坚持爱学生，把自己的岗位当作事业来追求。 教师的激情是有主动性的兴奋情绪，是一种热爱教育事业、关爱学生，精心钻研教法的教学热忱，是一种人格魅力的体现。一切为了学生，为了学生的一切，用奉献去成就学生，用激情去感染学生。从而去激活课堂，使学生带着高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的事例感到惊奇甚至震惊，让学生在学习中感受到智慧和力量，体验到创造的欢乐。 它要求教师要激发激情，要持久激情，要延伸激情，要传递激情。 1、激情激活课堂 激活课堂不是指简单的语言交流所形成的课堂喧嚣，它主要是指思维被激活后所形成的观点碰撞和思想交流。激活思维是激活课堂的核心要求和根本标志。如果不是基于思维激活后的课堂对话，那么这样的互动交流就是形式化和空壳化。 彰显生命活力，打造人文课堂 （1） 把人文关怀的学习气氛融入到语文教学过程中 在课堂教学中，树立人本思想，把学生放在“人”的角度，去关心他们，研究他们，从而促进学生的全面发展。因此，这种语文教学过程，就不应仅消极地满足学生在学习过程中的个人情感历程，而且还意味着激励欣赏者满足自身独创性的需要。同时要摈弃训斥、命令、控制、束缚乃至体罚的简单粗暴行为，代之以尊重、理解、激励、引导等人性化的课堂管理。教学的人格化或人格化教学。课程与教师自身融为一体。要提倡富有人性、具有人情味的教学。在语文教学中主要的方式是情感体验式教学。感知是体验的前提，内化是体验的关键。将文本的思想感情转化为自己的思想感情。感悟、领悟、妙悟。语文课是一种生命活动，是一种生命状态。 （2）营造激发潜能的教学氛围，让学生充分自如地展示才华 学生就像一株株幼苗，他们的成长离不开阳光雨露，离不开爱心的倾注。教师应善于用自己的爱心和智慧为学生搭建一个平台，让学生充分自如地展示其才华，尽可能多地为学生今后的发展提供锻炼的机会。 在教孙犁先生的名篇《荷花淀》时，在“整体把握作品”这一环节上，让学生给小说的三个片断分别加上小标题，自选角度，形式不限。学生表现出浓厚的兴趣和极高的热情，少到两个音节的词语，多到十几个字的整句，形式多样，角度各异，使我真正体会到了“答案是丰富多彩的”。事先准备好的“标准答案”如；“夫妻话别”、“探夫遇敌”、“助夫杀敌”也显得多余甚至拙劣，最后只要求了一点：请同学们把自己最欣赏的标题加在作品中。 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，“鱼跃、鸟飞”的前提条件是“海阔、天高”，对每一位学生的成长发展而言，最需要的是激发他们潜能的宽松、融洽的环境。只有那样的环境，才能解放学生的大脑，让他们自由地去思考；才能解放学生的眼睛，让他们仔细地去观察；才能解放学生的耳朵，让他们安静地去聆听；才能解放学生的手脚，让他们放松地去实践……日新月异的时代要求每一位教师都应该敏锐地捕捉教育教学契机，为学生的健康成长和发展创设良好的氛围。 （3）让学生自己去体验，从实践中发掘美。 新教材的着眼点不是老师的“教”，而重在学生自己去“感悟”。张玉能在《美学分析与语文教学》一文中说：“中国语言文字的形象性和表意性，中国文学传统的抒情性和意象性，充分显示了中国语文的审美性质。”所以在语文教学中，应当充分发挥汉语言文字的审美性质，超越一切功利性。然而美的感受是不能传授的，只能让学生自己去体验。所以在语文教学中，要为学生提供一个