教材剧——语文教授教化中不该被遗忘的膏壤.doc

　　课本剧——语文教学中不该被遗忘的沃土 　　一、问题的提出 　　语文教学大纲明确提出：在教学过程中，要努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健康个性。众所周知，语文书里的许多文章具有文学性，文学与审美是密不可分的。课本剧在许多教师的课堂曾运用过，并且对提高学生文化品位和审美情趣有着不可忽略的作用，但对其进行研究并成文者却寥寥无几。现就课本剧作了一些较浅的研究，望课本剧能在语文教学中发挥其应有的作用。 　　二、关于素质教育、戏剧与课本剧 　　素质是一个经典的生理、心理学概念，又是一个在学校教育活动和社会生活中被广泛使用的概念。人的素质就是构成人身体和心理的主要因素、基本成分、结构和功能，一个人的素质的高低，是对人适应环境、认识和改造主观世界的潜在能动作用的量度。语文教学显然只能以心理方面的教育为主。 　　戏剧即指话剧，是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事、情节的一种艺术。它是人类文化艺术的重要组成部分，对青少年精神上的成长和知识的积累都能起到很大的影响，对提高青少年的素质是十分有利的。要欣赏戏剧，必须提高自己的文学修养，这样，才能感受到戏剧艺术的魅力所在。 　　课本剧，顾名思义，就是以课文内容为剧本所表演出来的戏剧。很显然，课本剧是戏剧的特殊，它既有戏剧的一般特点，又有自身的特性。剧本的原著是课文，表演者及观众均为本班师生，最常用的舞台是教室。 　　三、课本剧在语文教学中的运用及其价值 　　大纲明确规定：语文教学，要在学生原有的基础上提高其听、说、读、写的语文能力发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，提高学生的审美情趣，发展健康个性。课本剧，适用于记叙文中的小说、童话类。正确运用课本剧进行教学，会有许多令人意想不到的作用。 　　（一）激发学生兴趣 　　课本剧因其具有学生喜闻乐见的形式而受到学生的欢迎。调查表明，百分之百的学生愿意在语文课堂上欣赏本班同学表演的课本剧，并有大部分同学对参加表演跃跃欲试。 　　兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷。如初一的学生，由于课业的骤然增多，语文学习内容及考察内容、方式较小学有了很大改变，当进入中学的新鲜劲儿过去后，由于种种原因，容易对语文学习失去兴趣。但他们与生俱来的自我表现欲却还没有丧失，此时，课本剧将是最合他们胃口的调味剂了。新教材第一册中的《皇帝的新装》可谓安排得恰到好处，教师此时便可给予学生适当的点拨之后，让学生大大地过一番表演瘾，甚至可以让两三组的同学在同一节课上演出，先让学生评，然后老师进行点评，以表扬激励评价为主。演出的学生自然而然会有一种成功后的自豪感，欣赏同龄人表演的学生也会觉得，原来，语文课还可以这么有趣！在这个时候，教师不失时机地给予学生们关于戏剧的一些知识，告诉他们表演课本剧必须具备较高水平的朗诵、表演技巧及语文学习的重要性，他们一定会对语文充满浓厚的兴趣。 　　（二）改编——教师引导学生正确把握课文内容、训练学生想象力、创新能力的重要过程 　　学生总是愿意吸引尽量多的人的目光，因此，他们会为演好课本剧尽最大的努力。而此时，教师的引导就显得格外重要了。 　　首先，教师应指导学生正确把握课文的主题、情节，把握人物的思想性格，让学生主动地去多读课文，了解课文内容。同时，要让学生意识到：趣味，绝不是庸俗低级或故弄玄虚，而是与知识性、科学性、思想性紧密相连的，绝不能为了一味地迎合别人或受人影响而让自己扮演的角色变了味。例如，在《我的叔叔于勒》一文中，于勒这个人物形象的把握显得尤为重要。高潮部分中的于勒，尽管又是穷困潦倒，但他却不是一个混混儿，而是一个有自尊心的、靠自己的劳动生活的人，因此，这个时候的于勒，不能随便给他加上一些只是单纯地为了取乐而设的动作、表情。 　　其次，教师可以给学生一定的想象空间，训练学生的想象、创新能力。在文学领域里，剧本是一种特殊体裁，同时又是戏剧活动的基础和起点。在表演之前，要布置学生把课文改编成剧本，告诉他们关于剧本的一些基本知识。此时，还应特别强调，为了更好到表现主题，应该合理地增减一些内容。有时，即便没有这样的提示，学生为了演好课本剧，也会很乐意地用心去编课本剧。为了引起同学的注意，他们往往会对课文内容进行改动、增减。其实，这正是发挥学生的想象力、创新能力的好时机。他们对课文的独到见解、对表现课文内容的形式的设计，往往令你始料未及而又不得不拍案叫好。 　　俄国短篇小说家契诃夫的《变色龙》是一篇脍炙人口的作品，我把演课本剧的任务布置下去之后，学生们进行了细致的研究、讨论，后来，有一组同学来和我交流意见，他们的设想就给了我很大的触动。他们拟定由两个人背靠背来演主人公奥楚蔑洛夫，暗示他是一个典型的“两面派”，并为此添加了一些台词。演出过程中，两个人把“变色龙”的一切神态、动作、语言表现的淋漓尽