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创新阅读活动提升校园文化品位 莱芜市莱城区杨庄镇中心小学 暴 玉 军 创新阅读活动 提升校园文化品位 莱芜市莱城区杨庄镇中心小学 暴玉军 “要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情——学校和教育工作的实质就在于此。”（苏霍姆林斯基语）阅读，是万事之基，也是素质教育的基本途径。学校是传播文化的场所，校园阅读作为课堂阅读教学的延伸，渐渐成为一个新的教学活动领域。阅读环境和书香气氛的营造既能培养学生“爱读书、好读书”、对民族文化有情感，又对校园特色文化的形成和品牌学校的建设，具有至关重要的作用。 一、创新阅读理念，实现三个突破 以往学校开展阅读活动的方法大同小异，缺乏特点和新意。经过思考和实践，我们认识到校园阅读活动要开展得好，就必须提出新的理论，推出新的做法，总结新的经验，关键在于三个方面的创新。 1、突破校园阅读即语文阅读的观念 提到“阅读能力”人们往往更多地联想到“语文教学”，并误认为阅读活动的组织、阅读兴趣和能力的培养都只是语文教师的责任。其实，阅读是学生获得知识、发展能力、提升精神的重要途径，无论什么学科的教学，都应该把学生的阅读置于中心位置。课堂中强调阅读有两方面的涵义：一方面，要让学生通过独立阅读解决现有发展区问题。著名教学论专家江山野先生强调指出，当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，这应该作为一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式，这是体现学生主体性的基础。另一方面，要把教学建立在学生阅读的基础上，着力解决最近发展区的问题。 我们结合十一五的科研课题和“高效教学”的要求，研究“高效教学背景下学生阅读兴趣、能力及习惯的培养”吸收各学科骨干教师参加校课题研究组，将科研与教研结合起来，开展学习和实践活动，积极广泛地以各学科的课堂教学为主渠道，优化教学策略，进行行为研究。例如：数学学科中的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解，特别是应用题、文字题、图表等，教师课上就设计有层次性和启发性的问题指导阅读，促进了学生思维潜能的开发，取得了很好的教学效果。 “一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。”阅读，给了学生们一把学会学习的“金钥匙”，也促进了教师专业水平的发展。 2、转变教师在校园阅读活动中的角色定位 读书，是学习型教师的生活方式。教师在校园阅读活动中，应发挥好组织指导和平等参与的双重角色。教师的职业特点，决定了教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚。只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。我们着力建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍。为了激励全体教师做与书为伴的教师。学校为教师免费订阅书报、购买教育理论书籍，要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。对其中的教育类书，并根据教师的不同年龄要求分别撰写一定数量的读书笔记；学校开展创建学习型教研组活动，组织教师进行读书沙龙活动，交流读书体会，探讨心中的疑惑。 由于教师日常忙于自己的教学工作，同伴之间能真正静下心来一起深入研讨教学问题的时间极少，而每周固定的教研活动时间还有许多问题需要探讨。为增加教师交流途径，打开教师的话匣子，开拓教学思路，前几年，学校就从有限的经费中挤出一部分，投入学校的网络建设，并为每个办公室配备了一台电脑。定期推荐一些网络新书，供教师在网上漫游式阅读。校长带头建立了网上博客，教师们撰写的一些论文、札记和反思会挂在博客上，成为教师们互相阅读的资料。这样通过网上行活动，教师们可以不限时空、不限年级、不限学科进行交流，彼此探讨感兴趣的问题，彼此分享课改的成果。教师在阅读活动中与学生分享欣赏作品的幸福，同时更体验自身教学成长的快乐。 3、尊重和突出学生的主体地位 小学生阅读的本质是童心、童趣、童真、童意，是用儿童的独特思维、视角、想象、审美来欣赏作品。但以往小学校园阅读的组织过程中，较普遍的做法是以教师的成人之心，来取代学生的童稚之心，过高过早地拔高阅读，使阅读失真走样，结果掩盖了儿童纯真烂漫的阅读画面。如果我们真正做到了尊重童心，爱护童真，迎合童趣，收集童意，阅读活动就会五彩缤纷、光彩夺目。 ①由学生自主推荐阅读书目 全校学生以班级为单位进行了学生阅读兴趣、习惯及书目的问卷调查。根据学生的兴趣和需求充实学校现有的读书资源，建立各年级段的“推荐阅读书目”，开展“长翅膀的书”活动（即流动图书馆）；同时，每个班级都设立专门的图书角，各班通过向学生征集图书，让孩子们将自己心爱的读物带到教室，一来可以方便学生自己课余阅读，二来可以互相交换着看。为了提高班级图书角的使用效率，