粤方言区师长教师语文语感的造就.doc

粤方言区中学生语文语感的培养 东莞市沙田中学 张华 [内容提要] 语感是培养学生语文能力的基础和核心。粤方言区的学生学习语文兴趣不高，效率偏低，跟学生缺乏语文语感有根本关系，粤方言区的教师一定要调用各种手段培养学生的语文语感，提高学生学习语文的兴趣，从而为国家培养高文化素质的人才打好基础。 [关键词] 语感 培养 语感是培养学生语文能力的基础和核心。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”粤方言区的学生学习语文兴趣不高，效率偏低，跟学生缺乏语文语感有根本关系。 粤方言区的学生由于地域、文化、家庭的因素，缺乏语文语感，所以对语文的学习缺乏兴趣，效率低下，形成恶性循环。结果导致学生语文素质极低：高中生说不了一口通顺的普通话，高考试卷常见错字连篇，语病修改常常无从下手；作文语言干瘪，没有文采，难以卒读；对社会中需要展示语言文化才能的活动-诸如猜谜、对联、朗诵、辩论等惟恐避之不及。 那么什么是语感呢？“语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言 语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。说白了，语感就是人们对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字的一种直觉性把握。 细究起来，语感大致有下面几个因素构成： A、在感知描述性的语言文字时，能准确而迅速地在大脑里呈现有关的表象，并能自然地产生联想、想象活动； B、阅读具有感情色彩的文字时，能迅即引起感情上的反响； C、能较深刻地领会语言文字所表达的本质意义； D、能体味语言文字的美； E、凭借直觉，对语言文字的正误优劣有较强的辨析能力。 如何培养学生的语感呢？其实我们的古人早就总结了不少实用的方法，其他学科，比如英语在语感的培养上也有很多卓有成效的经验，我们要积极地向古人和他人学习，努力改善自己的教学思想，早些适应粤方言区学生的学习实际，提高自己的教学效率。 下面是本人参照别人，并经过实践总结的一些方法，与大家共同研究： 一、加强朗读，培养语感。 “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”。 在早读时，教师一定要学生读出声音，不要因为是高中生，就片面要求学生只重思考分析，不必死记硬背，粤方言区的学生一定要大胆读出声音，不断强化、纠正、影响。 教师一定要指导学生朗读的方法，在读出声音的同时要引导学生想象意境，交流感受。教师还可示范朗读，老师范读也可以配乐、配画结合多媒体引导学生进入情景。理解在朗读中也非常重要，教师可以给学生出一些思考题，题当以评价感受为主，不宜太多。诵读时要做到目到、口到、心到，调动全身心多种感官功能，这样对语言材料的感受就会准确、细腻、真切。从而获得审美感受。 在课堂教学中，教师不能只抓基、以讲代学，一定要同学生一道对语言材料进行反复揣摩、体味，教师也可以引进一些对文章的不同评价与同学们共同探讨，使学生学有所感，学有所思、学有所悟。 二、丰富课堂，训练语感。 在课堂教学中，教师一定要给学生更多的表达机会，切不可因学生的表达水平低下，为了赶课程，就剥夺了学生表达的权利，训练的机会。所以，我们在课堂教学中，坚持在课前3分钟请一位同学讲一句名言、一首诗、一篇故事的活动，使每一位同学都得到了胆量和表达的锻炼。 在课文学习中，遇到优秀的语段，一定与同学再三分析，品位，记诵。 三、利用课外，积累语感。 广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。阅读同时涵盖了无声默读与出声朗读两个方面，提倡阅览与诵读并重。阅览是手、眼、脑等必逐个破译每个文字符合代码，而利用与直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。 四、充实生活，实践语感。 教师应引导学生树立“大语文观”，注重课内外结合，校内外结合，进一步实践与积累，逐渐养成语感。尤其粤方言区的学生在课外经常用粤语交流，就不利于语文语感的培养。此外，教师还应经常督促学生写日记、周记、读书心得，或办黑板报、手抄报、墙报，使学生在不断运用语言中，既激发了自身的语言积淀，又促进了语感的形成。 五、引导归纳、提升语感。 语感虽然具有一定的不可捉摸性，但绝不是不可知的东西，也有一定的规律可寻，在学生积累到一定程度的时候，教师可适当引导，使学生有意识地去归纳和总结，比如中过古代诗歌的意象，如过在学习开始就给学生讲什么事物代表什么，学生肯定很难接受，但当学生积累了相当数量的同类型的诗歌的时候，我们可以逐步或者集中给学生总结诗歌意象的一般意义，学生的感性在积累达到一定程度后，由于及时归纳便得到了提升，使学生更进一步去探究新的知识，感悟新的内容。 教师的引