罕见的气象系统说课稿.doc

《常见的天气系统》的说课 我说课的题目是高中地理试验修订本第二单元第五节常见的天气系统 本课在教材体系中的地位） 天气现象是人们最能直接感受到的一种自然现象，它与人们的生产生活密切相关。本课所讲述的内容，对于学生了解支配天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。 在新大纲中明确指出,高中地理教学总目标是使学生了解人类赖以生存的自然环境的组成及其主要特征,理解自然环境各组成部分之间相互关系,以及与人类活动之间的关系。从教材的编排体系来看，第二单元教材遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。常见的天气系统是其中知识结构上重要的一环。由于各种天气现象的产生与大气的组成和结构、大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，这一课是在综合前四课的内容基础上,概括出天气系统的形成及其天气状况。同时，在实际当中，天气系统和气候资源、气象灾害一样，与人们的生活和生产活动关系密切。教材在大气运动之后，气候之前讲述常见的天气系统，使大气环境与人类生存与发展的关系从这一课开始更为突出，并为后面关于这一主题的深入叙述起了铺垫作用，使得本单元形成有机的整体。因此本节即是本单元的重点,也是学生学习的难点。 （二、对教学对象的分析） 我所面对的是高一年级的学生。这一年龄的学生，从他们的心理特点来看,在思维品质、个人的意志和对事物的认知判断能力上已基本发展成熟。思维的组织性、判断性有了进一步的发展,往往能够积极的得出独立的观点和结论。 从原有的知识水平看，他们具备了初中天气和气候方面的一些基础知识,但从知识的系统体系来讲，学生在对不同天气系统产生的天气变化过程的理解上还有很大困难。 （三、教学目标的确定） 依据大纲对本节课的要求,结合我校实际情况,本着面对全体学生,以学生为主体推进素质教育的指导思想,我从以下三个方面制定了教学目标： (一)、知识目标 1．掌握冷暖锋在过境时、过境后的天气现象和天气变化。 2．掌握气压系统的气流运动状况,以及产生的不同天气特征。 (二)、能力目标 1．通过阅读各类形式的地图,提高学生读图能力，对比分析不同天气系统下的天气特征。 2．通过阅读分析地面天气图,区分不同的天气系统,并能做出科学的分析和预报,提高学生的实际应用能力。 (三)、德育目标 通过实例教学,在提高学生实际应用能力基础上，激发学生学习地理知识的兴趣。使他们感受到学习与生活实际的紧密联系。明确天气变化这种运动也是有规律可循的。 重难点的确定） 从教材内容来看，要完成这一教学目标，本课在教学上还具有一定的难度。(1)从知识的本身来看,锋面系统及其天气特征和锋面气旋的形成对天气的影响,是综合性很强的知识, (2)从高一学生现有能力水平看,难以把知识的内在联系有机的构筑于空间思维基础上，体现出抽象思维和逻辑思维的不足。因此我们把锋面分类和锋面气旋的形成以及它们影响下的天气特征分别确定为重点和难点。 （五、教法和教学手段的选择） 根据本节课的教学目标,本着突出重点突破难点的原则,全面提高学生的创新能力,依据教材我采用了演示激励发现法配合多媒体教学。发现法是美国的心理学家布鲁纳所积极倡导的，他主张学生的学习过程应该是一个知识再发现的过程，强调学生已有的认知结构和学生的独立思考在学习过程中重要作用。在本节课中，不是直接把知识结论教给学生，而是通过一系列的动画演示，激励学生去感知、分析、讨论，最后由学生自己得出结论，并能将知识结论应用于实践。因此，在教学过程中不仅要重视教学方法的运用，而且还要有意视的进行学法的培养。（例如：对比分析、综合概括） (一)、引入新课 在讲课之前,先从学生的整体感知入手,利用先行组织者策略,播放一段天气预报,创设一种学习氛围，激发学生的学习动机。 (二)、新课讲述 就锋面系统来看。在讲授过程中要使学生头脑形成气团－－锋面－－锋面分类－－锋面天气这样的连锁关系。先从学生阅读气团的定义入手，明确气团分类。帮助学生提高有效阅读能力。在此基础上向学生阐述冷暖气团相遇时形成的锋面。对于锋面的分类, 利用动画直观，展示不同气团的移动方向所表现出来的两种形式，即冷锋和暖锋。锋面天气是重点内容。我采用了动画演示，学生分组讨论的方法。首先指导学生观察冷锋天气，关于产生的现象则是由学生自己得到；同时引导学生理解，并指出观察中难以发现的内容。总结出冷锋过境前、过境时和过境后的天气变化特征。最后，比较暖锋的天气特征。通过分析、综合、比较、抽象与概括，提高学生思维方式和对知识的理解。 （２）对气压系统的学习，主要是通过回忆大气运动、运用知识的迁移来理解气流的运动状况和产生的天气特征。主要手段是利用听、看直接刺激学生的感观，从而提高学生的视听能力。这样，通过学生的主动听、看，即可以得出气旋和反气旋在气流运动状况、天气特征上的差异，又可以提高学生的综合能力。