小学科学简报第三期.docVIP

小学科学简报第三期 目前“课程标准”是指导我们教学的主要来源，对课程标准的解读直接关系到我们对教材的掌握程度.不管在何种情况下，都请各位老师细读、严读科学课程标准。那么课程标准该如何解读呢？希望这期的简报能给老师们一些思考…… 一、为什么要从“教学大纲”走向“课程标准” 1．什么是“教学大纲” 我国现行的课程方案包括课程计划和教学大纲两部分。教学大纲是对各科课程进行规范的纲领性文件。 教学大纲是我国学习苏联教育模式的一个重要表现。教学大纲实际上是规定教学工作的一个纲要性文件，其思维的角度和考虑的重点是教学工作的开展。大纲不仅要对教学的目标和教学内容做了清晰精确的规定（如许多内容点有量化的标准，多数内容点有深度和难度上的明确标准），还要对这些教学内容的教学顺序做出安排。而且由于教学大纲关注教师的教学工作，因此常常规定得十分具体细致，以便对教师的教学工作真正能够起到具有直接作性的指导作用。 翻看一下我国历史上的各科教学大纲，基本上都给出了各内容点（主要是知识点）的具体要求（深度、难度指标），多数教学大纲给出了教学内容的详细教学顺序（有的大纲甚至以章节的形式或第几课的形式出现），以及各部门内容分别占用几课时，这些都便于第一线教师直接操作，对第一线的教学实践具有直接的指导作用。 2．“教学大纲”的问题在哪里？ 但是，在教学大纲的使用过程中，大家普遍感到这种教学大纲便于教师