2011成果语文阅读中地提问艺术初探.doc

语文阅读中的提问艺术初探 单位：荥阳市第四初级中学 作者：冯 志 红 语文阅读中的提问艺术初探 【摘要】在语文阅读教学中，提问是最有用的行之有效的方法之一。在阅读教学过程中从新授到练习巩固，各个环节都可以运用；利于唤起学生的注意力，活跃学生思维，使学生养成敏捷的思考、迅速地回答问题的习惯。另外，它还有利于训练口语，培养表达能力，对学生巩固知识和发展智力有一定的益处。 古人云学起于思，思起于疑，不愤不启，不悱不发，创新源好奇与质疑。课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。问题设计要讲究发问方式，提问角度，使问题提的巧，发人深思，激发情趣。因此，教师尤其语文教师更应注意课堂提问的艺术。重视提问艺术对语文教学的必要性及意义古希腊哲学家亚里士多德说：思维从问题、惊讶开始。我国明代学者陈献章也说：疑者，觉悟之机也。可见问题与认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。 语文教学实践表明，能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。传统的语文课，教师的教学步骤常常作如下安排：介绍作者——范读课文—— 齐读课文——正音解词—— 教师分析——布置作业，一节课中教师不由自主地唱了独角戏，课堂气氛往往显得沉闷，缺乏高潮，学生的思维积极性根本没调动起来。这样的一节课只能说是以失败告终，而失败的原因之一就是教师没有提出有价值的问题来。优秀语文教师的实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。比如特级教师钱梦龙在教《愚公移山》时，在解释孀妻、遗男两个词语时，问学生：这个孩子去帮助老愚公移山，那孩子的爸爸让他去吗？类似于这样的巧问、曲问极大地调动了学生阅读课文的积极性，活跃了学生的思维，促进了课堂教学高潮的出现。 这说明了课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要，因为在语文教学中，学生每开始一次学习时，都不是从零开始，往往在一种似懂非懂的状况下，错误地认为自己已经读懂了，学明白了，这时教师于无疑处生出疑来，引起学生的思考，就会刺激学生的探究欲，激发研读兴趣。并且通过提问，充分发挥师生在教学中各自的作用恰当的提问，使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能凭此有效地控制课堂的进程问题的解决，使学生在学习中不仅仅是被填喂的鸭子，更是有了自己的问题，自主地思考、品味、感悟，成为学习的主人怎样艺术教学的提问 1．问题要能准确切入，设置矛盾，激发兴趣学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教应当深入钻研教材，抓住切入点，有意地给学生设置问题的障碍，形成他们心理上的一种冲突。当学生急于解开这些冲突（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。例如我在教鲁迅先生的《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。一开篇就问学生，孔乙己姓什么叫什么？这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然地迫使学生认真地研读课文。在此基础上，顺势引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，本文的教学难点也就解决了。再如教《死海不死》一文时，一开篇可让学生思考：题目中的两个死，是什么意思？死与不死矛盾吗？文末又说死海真的要死了，这个死又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的学习兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了死的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文学生却学得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的问。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的矛盾，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。?2．问题要变直为曲，方法灵活，引人入胜课堂提问的方法一定要灵活，可以用为什么的形式，也可以不用。如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。设问的目的是启迪学生思考，一定要吸引他们能思考、乐思考，以至非思考不可。一堂课本身由无数个为什么组成，但全部用为什么搬出来，如天女散花，学生一定会眼花缭乱。假如我们把问题换成曲问、活问、形式多样的方式提出，就能激活他们的思维，迫使学生开动脑筋。冰心《小橘灯》一文中写道：我低声问：你家还有什么人？她说：现在没有什么人，我爸爸到外面去了……如果让学生分析小姑娘话没说完的原因，可以这样问：小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？当学生给予否定回答时，又继续问：既然知道爸爸的去处，为什么不直说？有的学生会说怕别人知道、当时不方便说，在这个时候，就可以提出关键的一问：文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？很明显，因为有了前面第一处的曲问，学生是比较容易理解小姑娘机警、乐观的性格特点的。所以说，这种要拐个弯