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　　位置教学反思3 [位置教学反思3]思绪万千却不知如何开口，感慨满怀却不知怎样叙述，这里是我的教学反思，位置教学反思3。 多用眼睛看，多用耳朵听，多用嘴巴练，多用脑袋想，这是不是一名初任教师在踏上讲台之前乃至成长路上必经的过程？有幸被领导安排到解放小学观摩各位老师的数学课，所以，与其说今天的这篇文章是教学反思，不如说，今天的这篇随笔是我对此次观摩的所感所想，希望记录下与各位同仁进行交流。 瑞士著名心理学家皮亚杰曾有这样一句话“兴趣是孩子最好的老师。”对此，我一直深信不疑，这句话甚至已经成为我课堂中的一个不可或缺的必要条件，如何能够在完成教学目标的同时让孩子们对这堂课产生兴趣？这个问题我在每次备课的时候都会问自己。我不能明确的说出，产生兴趣到底在认知心理学层次中有什么重要的意义，我只是觉得，如果在一堂课中，没有能让孩子们感兴趣的事物存在，那么孩子们听课的积极性就会相应的减少，导致不听课的现象也会频繁发生。 在第一节课，①号老师授课内容为北师大版数学四年级上册的《正负数》，这名教师无论是语言、情绪还是教师的态势语都非常好，表达流利、简洁、一针见血的引出问题，这些都是我所不具备的能力。但除了这些优点外，她的课堂组织流程我并不认可，一个知识点对应一个练习题，这种教授方式有利有弊，虽然可以把问题处理的十分细化，但耽误时间、知识结构碎化，真正的精彩没有呈现，平淡乏味的课堂让人昏昏欲睡，导致这堂课我听的十分难受。（当时听课的时候，我只是单纯的觉得自己听的不太舒服，这节课似乎是哪个环节出了问题，后来回到学校又仔细的想一想，我所说的上述原因应该存在，但究竟自己说的究竟是不是主要问题，还有待讨论和研究，教学反思《位置教学反思3》(..)。） 第二节课，②号老师讲的是北师大版数学三年级上册的《位置》，她首先提出了一个小马虎的问题，而后让孩子们猜想，从而在孩子们的奇思妙想中引出课题，在导入环节，我听出了三种导入方式：游戏导入、故事导入、设疑导入。让人情不自禁想跟着教师的思维向下学习，对这堂课产生兴趣和期待，正如我前文所提到的那句话，有了兴趣，孩子们的课堂积极性有明显的提高，这位教师的语言和前一位教师相比并不算简练，但ppt运用的十分到位，在如今互联网＋的时代，对于互联网的熟练应用，也成为了本堂课的一大亮点。 第三节课，不做多余评价，因为我觉得这名教师连教师的基本功都不具备，我不敢想象，如果社会让这种教师教授祖国的下一代会产生什么样的后果。 第四节课，教师的授课内容为北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》，这节课的最大亮点就是孩子们集体的动手操作和合作学习，教师安排了大量的时间让孩子们自己动手操作，自己动脑发现，且不说这样的方法效果怎样，但从学生的课堂反应来看，他们对于自己动手实践这种上课方式简直是欢喜至极，做的认真，学的自然要比听枯燥的课程要好得多。但月有阴晴圆缺，课也很难达到完美的境界，例如，在引出概念的环节，学生明明可以自己说出，但由于教师提醒的次数太多，从而将这堂课的数学概念揭示的太过生硬。 最后，想用《论语》中的一句话结束这篇洋洋洒洒的教育随笔：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。择善而从之，愿在自己不断总结后，能真正的做到让孩子们在玩中学、在学中做，在行后知，在知后升。 位置教学反思32　　第2篇 对学校武术教学内容的反思 　　〖预览〗从各个角度揭示了导致学校武术陷入困境的种种原因，但教学好不好，内容是先导，没有好的内容，就如同无本之木、无源之水一样令人担忧。正如季浏教授在《义务教育体育与健康课程标准———课程目标》的解读中所认为的，“体育教师应该认真思考的问题是，教武术的什么内容，怎样教武术，能使许多学生像喜欢跆拳道那样喜爱并学会武术等”［5］ 学校武术所教授的依然是中国武术的主体部分，即套路，只要是套路，它的基本形式与基本 运动技法要求和运动规律就依然存在。也正因如此，在论者对学校武术开展情况不理想的现实进行反思与原因分析时，往往就将矛头主要对准了武术套路，对其从各个角度展开了深入反思与批判，但批判过后，却很少有学者提出舍弃对套路的教学。在这种批判与拯救的两极摇摆之中，不仅看到了套路在现代学校体育之中的生之艰难，也看到了学者们在处理这一问题时极其矛盾的内心世界与态度。卢元镇教授曾用“食之无味，弃之可惜”［10］一语来评价竞技武术在现代社会的发展际遇，用这句话来评价套路在学校体育之中的尴尬身份同样恰切。 所以，如果本着从武术套路自身的知识特点及其民族特性出发的话，就会发现对初学者来讲，所谓的“教学模式单一，主要是模仿动作，学生感到难学、易忘、枯燥”［18］。在一定程度上是很难避免的，但在经过一段较长时间的精进技艺与获得更多身心体验的基础上，习练者往……位置教学反思33　　第3篇 淡定从容的句子 　　〖预览〗淡定从容的句子　　1