借《纲要》精神之春风，获素质教育之硕果 .docVIP

　　借《纲要》精神之春风，获素质教育之硕果 [借《纲要》精神之春风，获素质教育之硕果] nbspnbspnbspnbsp2001年7月，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》（试行），它是继《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》颁布实施后，我国幼儿教育发展史上又一个重要的里程碑，借《纲要》精神之春风，获素质教育之硕果。它的颁布实施无疑已成为我们幼教工作的一个指导性文件，将引航和推进幼儿教育改革的进一步深入开展，促进我们广大幼教工作者重新修正、规范和提升自身的幼教观念，并不断提高实施素质教育的能力和水平。《幼儿园教育指导纲要》中蕴藏着什么样的教育观、儿童观，对幼儿课程、环境创设有哪些要求，我们在实际工作中应怎样贯彻实施新《纲要》精神呢？通过近年来与《纲要》的“亲密接触”，我浅显地摸索总结出了一些经验现奉献给同行共享。 nbspnbspnbspnbsp一、nbsp强调以人为本、尊重孩子。 nbspnbspnbsp《纲要》中反复出现了两个字——“尊重”，尊重幼儿的人格和权利；尊重幼儿身心发展的规律；以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给与帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。 nbspnbspnbsp“以人为本、尊重孩子”的教育理念尽管人人皆知，但真正实施起来相当难。现在的孩子基本上都是独生子女，不自觉地成为了家庭关注的核心，但这并不意味着儿童在家中享有与成人平等的权利。有些家长在教育孩子时要么一味地迁就满足孩子的要求，使孩子形成唯我独尊的骄横性格；要么轻易就否定了孩子的要求，把自己的意愿强加给孩子，使孩子学会从小看成人脸色行事，唯唯诺诺，毫无主见；再则有些由老年人带大的孩子，由于家长的过分溺爱偏爱、包办代替，唯恐孩子吃亏等思想和做法，造成了孩子的基本自理能力、辨别是非能力、适应环境能力、与人交往等能力逐渐退化，成为智商较高、情商偏低的人。教育的差异、观念的不同使儿童在家庭和幼儿园中常处于矛盾状态，这种现象无疑给我们的工作造成了一定的压力和难度。针对这一状况，我园采取一方面以《纲要》精神为准绳，以“以人为本尊重幼儿、以德育人全面发展”的教育理念为宗旨，内练素质、外塑形象，通过政治思想学习、岗位练兵等活动不断深入挖掘纲要精神内涵，加强职业道德的培养、全面提高专业素质、积累教育教学经验，以饱满的精神状态和工作热情面向全体幼儿；另一方面大力加强家园共育力度，充分利用家长这一坚实牢固的传媒和宣传渠道，搭建牢固的家园共育桥梁，开展有益的家长工作：如：办好每一期家长宣传栏内容，丰富家长的育儿经验；组织有趣的家长半日观摩活动和亲子游戏活动；认真细致、有针对性地书写每一位孩子在园的生活、学习、游戏等情况；倡导蹲下来和孩子对话，注重培养孩子自强、自信、自立的能力，以尊重的态度对待每一位孩子；为了共同的目标和家长建立平等互助的合作关系、构建和谐共育的教育氛围，使家长们对我们这个平凡中透着伟大的职业更加了解和支持，从而更加积极主动、自觉自愿地配合我们的工作。在亲子活动中，为了使家长们在短短的半天时间内对孩子在幼儿园的所有情况了解得更加全面，教师们从孩子的角度和兴趣出发，绞尽脑汁地设计出了形式多样、别出心裁的主题活动。她们不厌其烦地把家、医院、饺子馆、水果沙拉店等搬到了课堂中，使教室成了一个温馨的社会大家庭。请来了医院的医生阿姨——同时也是幼儿园的家长志愿者为大家讲述禽流感的危害和流行性感冒的预防；请来了爷爷奶奶扮做饺子馆的厨师教孩子们怎样擀饺子皮儿、包饺子馅；请来了爸爸妈妈和孩子们一起戴上动物头饰做游戏、共同制作美味的水果沙拉等等。孩子们在和家长、老师的互动中感受到了浓浓的爱意。你看！她们的神情是多么专注，品尝着自己亲手包的饺子、制作的水果沙拉又是多么有滋有味啊！成就感和自豪感也在不知不觉中油然而生。 nbspnbspnbspnbsp1、注重常规培养和良好习惯的养成 nbspnbspnbspnbsp有一位诺贝尔获奖者，当记者采访他，哪一阶段的成长对他影响最大，哪一些知识在他人生中最有价值时，他说：“幼儿园的老师对我影响最大，因为她教会我的是最终身受益的知识和品质，例如怎样洗手，例如要团结友善，都使我一生享用。”幼儿期是人格开始形成重要的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定坚实基础。在情商培养重于智商的现代教育过程中，我园教师从细节入手，针对性地设计出各类活动以培养幼儿的多方面能力。如：每周一早晨做为我园的升旗日，吃完早饭孩子们在老师的带领下，排着整齐的队伍，气宇轩昂地站在旗台前，等待着庄严有益的升旗仪式，我们意在通过这样的活动开展对幼儿适时地进行爱祖国、爱国旗等传统美德教育，从