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随风潜入夜，润物细无声 尹明德 我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一哲理道出了教育在育人方面的重要性。俗话说：“嫩枝易弯也易直” 。中学生年龄社会经验不足，人生观、价值观和世界观正在形成之中，而且可塑性大、可变性强。这就更加说明了加强学生正确的养成教育是十分重要的，正如叶圣陶所言：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要育人。”我们认为，从现代意义上说，教育的根本目的是促使人更加和谐和持续地发展，从而更有价值地生活。懂得“何以为人”、“为何而生”邓小平曾指出，改革开放以来最大的失误就是“教育”的失误。从某种程度上，我们可以把这种失误理解为忽视了人文教育的失误。人文精神是人对自身的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解和把握，对价值理想和良好伦理道德风尚的追求。‘人文学科’作为重要的东西推荐给大家的时候，我心里想的就是这个，而不是历史和哲学领域里十分枯燥的专业知识。”①爱因斯坦的这段话突出了教育中倡导人文精神的重要性。 在新一轮高中课程改革中，历史学科已经把培养学生的人文素养作为了一项重要的标准。其实培养人文素养是整个教育事业应当担当的责任，当然，人文学科更能在这方面体现学科优势。中学历史教学面对的是正值花季的青少年，他们的世界观和人文精神所达到的高度决定着未来人类历史发展的方向。历史作为人类以往实践的集体记忆，能够更全面、更综合地为人们提供价值理性的累积经验，并从历史上因价值理性的缺失而导致的社会发展失衡中为人们提供深刻的教训。这就要求我们能够从中学生的心理特征、思维特征、情感特征出发，让历史教学融入人文的氛围之中，带着丰富的情感色彩，并给予他们精神上的磨砺和馈赠，以取得知识、思想、能力与情感教育合一的效果。看看现在不少的中学生，生活条件特别好，但骨子里他不热爱生活，精神极度空虚；自私、冷漠几乎已经成为其普遍的性格特征。他们中的很多人缺乏悲天悯人的情怀，胆子太大，什么也不怕，不尊重生命，没有对天地和生命的敬畏。不懂得保护弱小的人，不懂得宽容不如自己的人。当这些青少年将来成为国家的中坚力量后，是怎样的一种状况？根植于人内心的人文素养是靠从小养成的，所以，人文学科必须把培养学生的人文素养视为当务之急。 教育不仅是文化的传递，更是心灵的唤醒在历史教学中人文精神的教育，使我们的学生正确情感、态度和价值观积极向上的生活态度，增强公民的责任意识突出特点，在《普通高中历史课程标准》中明确指出： “掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体”邓世昌邓世昌，广东番禺人。自小立志海军，以御强敌。1867年，考入船政学堂海军驾驶班第一期学习。，以优异成绩从船政学堂毕业，被船政大臣沈葆桢奖以五品军功，派任“琛航”运输船大副。，北洋大臣李鸿章“闻世昌熟悉管驾事宜，为水师中不易得之才”，遂将其调入北洋水师，任“飞霆”、“镇南”炮舰管带。在他精心训练下，“致远”舰“使船如驶马，鸣炮如鸣镝，无不洞合机宜。”成为北洋舰队中整训有素，最有战力的主力战舰之一。年月日，在中日黄海海战中，邓世昌指挥“致远”舰一直冲杀在前，在“阵云缭乱中，气象猛鸷，独冠全军”。后在日舰围攻下，“致远”多处受伤，船身倾斜。邓世昌对全舰官兵道：“吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”“然虽死，而海军声威弗替，是即所以报国也！”毅然驾舰全速撞向日第一舰队旗舰“吉野”号，决意与敌同归于尽。倭舰官兵见状大惊失色，拼命逃窜，并向“致远”舰连连发射鱼雷，“致远”舰躲过一条泡沫飞溅的鱼雷后，不幸为另一条鱼雷所中而沉没。邓世昌坠落海中后，其随从以救生圈相救，被他拒绝，并说:“我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”，他养的爱犬“太阳”亦游至其旁，口衔其臂以救，邓世昌誓与军舰共存亡，毅然按犬首入水教育心理学，“认知”一个“建构”的过程，情感和观念的形成要依靠学习主体，即学生自己去“体验”和“生成”。换一个角度讲，从尊重受教育者的人文立场出发，在教育过程中提倡受教育者 国民的人文素养，在高层面，关乎这个国家的公平、正义，在朴素的层面，它就在我们的日常生活里，就在人和人的关系里，就在人性的内涵中，就在我们的心灵深处。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。面对世界科技飞速发展的今天，面对新形势下的教育工作，我们深知任重而道远。我们要有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的精神，用爱心、恒心、细心去关心、呵护他们、潜移默化地感染他们，真正达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 １