农村幼儿园实施新课程中的问题与对策 .docVIP

　　农村幼儿园实施新课程中的问题与对策 [农村幼儿园实施新课程中的问题与对策] 　　新《纲要》的颁布给了幼教者一种全新的视野，福建省新《用书》的实施又给大家提出了新的挑战，农村幼儿园实施新课程中的问题与对策。幼教者虽然在种种思想的碰撞和激荡中向前行进，逐步更新观念，并将观念转化为教育实践，使教育实践有了新的起色，但由于多方原因，农村课程改革仍存在这样或那样的问题，这给农村课改带来一定的阻力。为此，本人试图通过对存在的一些问题进行分析，并提出几点对策，以期对农村课改和教师有所启发和帮助。 　　一、问题与分析： 　　问题一：追求时尚——课程模式“瑞吉欧化” 　　农村幼师由于对一些新的教育理念理解还不够全面和透彻，错误认为课程改革就是要实施“主题活动”课程，而不顾及本园实际，一味追求当今的时尚课程——瑞吉欧的方案教学。其结果由于幼儿园整体空间、条件的局限，师资素质的影响，在实际操作中偏离了方案教学活动的一般轨迹，违背了方案教学的基本特征，造成空有方案教学的形式，实际仍是分课教学的“大拼盘”课程。 　　问题二：顺应家长——教学形式与方式“小学化” 　　在新课程的实施中，行政、教研部门都倾其所能对教师进行培训，使教师在对课程改革的认识上达成共识。但一接触到实际，教师又会自觉或不自觉地将课程理念与教学实际脱节，陷入思维定势，沿着以前所熟悉的方向和路径进行教学。再者，幼儿园受办学条件所限，园舍简陋，班额大，活动空间小，小学式的桌椅，教师基本上是一人包班。又受小学“高起点”要求的限制，农村家长仍要求幼儿园以“读、写、算”教学为主，故此幼儿园为了生存，在某种程度上为了迎合家长的需要，无奈以上课为基本活动，教学方式仍以固定的课表安排为准，“上课，起立……”大家一二一齐步走的小学化教学。 　　问题三；刻板临摹——玩具、材料、区角设置“城市化” 　　区角活动是幼儿学习的主要场所，这一新理念已得到广大幼教者的认同。但如何设置与划分区角，投放什么玩具和材料？教师仍感到困惑、迷茫，表面化，随意性较强，只凭自己的想象和主观臆测认为要扩大幼儿的视野，培育现代化的儿童，就必须追随城市，投放现代化的玩具和材料。于是移植了城市幼儿园的做法，设置了“超市、美容厅、卖当劳、宝龄球馆”等区角，并挖空心思使幼儿园上“档次”，设法让幼儿过上“小康”生活，玩具、材料的投放向电子化、电动化方向发展，多数投放的是模拟事物的形象仿真玩具，没有规定玩法的低结构玩具，摒弃了朴实的乡土材料。而且这些区角、玩具、材料的设置与投放又仅作为幼儿园的门面，为了取悦他人。幼儿则只能眼看手不动，只有等到“开放日”时，才能过过瘾，这显然违背了孩子们的天性，违背了开设区角活动的初衷和教育价值。 　　二、对策： 　　1、提高素质，求真务实实施新课程。 　　《纲要》明确指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生发展打好基础。”而教师是素质教育直接的实施者，因此，教师的教育观、儿童观决定了教师的教育行为，直接影响课程改革的教育成效。为此，教师要进一步领会《纲要》的精神实质，理解《纲要》的目标、内容和教育价值，专业素质亟待提高，增强改革的自信心，建立“人尽其能，物尽其用”的朴素的资源观和价值观，从自己能解决的实际问题入手，自我提高，自我发展。 　　▲在课程设置方面：教师应明确世界上不存在一种最好的课程能适合所有的幼儿园，相反适合自己幼儿园的课程就是最好的课程，清楚认识到课程设置也没有标准化和统一性，要以幼儿教育整体观，重新审视幼儿园课程，认识到《纲要》中倡导的课程整合，是强调课程目标、内容等方面的有机联系，使课程内容成为一个有机的整体，注重教育影响的整体性，而不是全面地普遍地倡导选择综合课程。因为课程模式的选择是现实和历史的有机统一，必须从幼儿园课程的现状和条件出发，再者，瑞吉欧的方案教学活动有自我的基本特征和脉络，对师资素质有特殊的要求，并非所有的幼儿园都能做到这一点，也并非所有幼儿园都要选择这一课程模式。所以，笔者认为农村幼儿园要借鉴瑞吉欧学前教育体系的特点，从现有条件做起，立足以领域活动课程为主体，有机整合各项活动内容，努力提高各项活动的整体成效，使课程实现园本化。 　　▲在课程内容选择方面：《纲要》指出：“幼儿园教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，应源于幼儿生活。”为此，农村幼儿园应以《领域活动指导用书》为本，并与自己的实践结合，与幼儿的实际、环境等资源结合，可拓展，可生成，选择性、创造性地用好新《用书》，用活新《用书》，园长之友《农村幼儿园实施新课程中的问题与对策》(..)。与此同时把农村的民间游戏、儿歌传说以及歌舞、服饰、工艺、建筑和当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特并蕴涵教育和文化价值的内容纳入课程。