幼儿文学教育对幼儿社会化发展影响.doc

幼儿文学教育对幼儿社会化发展的影响 　　摘要：本文探讨了幼儿文学教育与幼儿社会化发展之间的关系，幼儿的社会化是幼儿适应社会的表现，幼儿文学教育对幼儿社会化具有促进和引导作用。幼儿文学教育应该与幼儿的心理发展特点相互适应，与时代相适应，不断创新，促进幼儿社会化的发展和完善，促进幼儿各方面素质的不断发展 关键词：幼儿文学 幼儿文学教育 社会化 发展关键期 发展心理学认为，二三岁到六七岁为幼儿期，这一时期是人一生中发展的一个高峰期，也是一个重要转折期，幼儿的智力、语言、动作、性格等在这一时期迅速发展。心理学研究表明，外部环境因素对幼儿的成长具有重要的作用，尤其是教育因素。当前，对于幼儿的教育形式有多种，比如课堂教学、游戏、幼儿文学教育等。笔者通过搜索知网，发现关于幼儿课堂教学和幼儿游戏的研究仅2015年就达13000余篇，2015年关于幼儿文学教育的研究为193篇，而关于幼儿文学教育和幼儿社会化相结合的研究截止目前还没有 本研究创新性地将幼儿文学教育与幼儿社会化的发展进行结合研究，探讨幼儿文学教育和幼儿社会化二者之间的关系，最终为幼儿教育工作提供有益的参考 一、幼儿文学、社会化的界定 （一）幼儿文学 笔者通过百度百科查询到文学的定义为“文学是以语言文字为工具，形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界的艺术，包括诗歌、散文、小说、剧本、寓言童话等”。幼儿文学是文学的一种特殊形式，它与文学有共同之处，但是也有着明显的不同之处，幼儿文学是文学在幼儿教育中的具体化体现，“是适合3-7岁儿童阅读、欣赏并有助于他们身心发展的文学，是将幼儿年龄特征、心理特点、审美情趣以及幼儿教育要求有机结合后形成的艺术形式。2000 年教育部颁布的大纲明确规定“幼儿文学是中等幼儿师范学校语文学科的三门课程之一”，可见国家对幼儿阶段幼儿文学教育的重视。笔者对幼儿文学的特点总结如下： 1.幼儿文学具有生动性和形象性 著名心理学家皮亚杰认为，幼儿思维处于具体思维水平，即利用头脑中的具体形象来解决问题的思维。幼儿所进行的是初步逻辑思维。他们一般不能给事物下抽象的定义，而只能下功用性的定义。例如，花是好看的、果实是好吃的、椅子是可以坐的东西等。幼儿也能掌握数的概念和进行计算，但是同样需要直观形象的不断支持和强化，否则就会有很大的困难。根据幼儿期思维的特点，幼儿期的优秀阅读材料或学习材料在设计、选取的过程中一般都遵循形象性、生动性的原则。例如，郑渊洁所编著的《童话大王》中的《舒克和贝塔历险记》介绍了两只聪明的小老鼠舒克和贝塔的故事。这一作品之所以经久不衰，笔者认为，其所具有的生动性和形象性是最主要的原因。作者塑造了两个生动的故事形象，一个是开飞机的小老鼠舒克，一个是开坦克的小老鼠贝塔。舒克和贝塔虽然是老鼠，但是，作者并没有写实地把这两个小老鼠进行描述，而是拟人化地设置了这两个形象，这两个形象既有成人面对危险的冷静，又有幼儿般的可爱，战斗、开飞机和坦克、互相帮助，这都是幼儿向往的和生活中熟悉的内容。所以，幼儿接受这两个形象和故事情节就非常自然，即使这部幼儿文学作品创作诞生于20世纪80年代，但是，现在的儿童仍然喜欢。笔者认为，生动形象的幼儿文学作品并不会因为年代的久远而难以被儿童接受，因为儿童能接受和喜欢的作品的本质都是一样的，那就是生动和形象 2.幼儿文学具有榜样性 模仿性是幼儿的显著特点之一。幼儿经常学父母、老师或同伴的样子，说和别人相似的话，或者再现别人做过的行为、动作。除了模仿身边熟悉的人之外，幼儿还经常仿效电影或电视中的角色，几个小朋友凑在一起常能重演影视中的不少画面。模仿是新行为的有效途径，模仿是对他人所显示的行为及其特点进行有选择的重复，它是人类和动物学习新行为的有效方式。模仿是一种普遍的成熟现象，是人类内在的一种能力。所有儿童几乎都会模仿，而且是从出生后大约七八个月时就已经发生，并在以后几年中变得更频繁和更加复杂。例如，由英国著名儿童文学作家乔尔德所著的《小豆芽，就是我》这部儿童文学作品，讲述了作为主角的小豆芽，她想拥有一个属于自己的空间，可是她必须和弟弟住在同一个房间，一天小豆芽闯了祸，爸爸惩罚她，将她关在一个房间里三个小时，她反而高兴极了，因为有了自己的房间。根据依恋理论，人在成长的过程中安全感是由亲密关系的建立而建立的，孩子最怕的是单独呆着。而学过这部《小豆芽，就是我》之后，幼儿往往会将小豆芽作为模仿的对象，也就是作为榜样，模仿小豆芽单独呆在一个房间里，这样反而有利于儿童独立性的养成 3.幼儿文学的游戏性 人类幼儿期（3-6岁）的基本活动是游戏。游戏有助于幼儿各方面的发展。通过游戏，幼儿能够调动感知觉，学习掌控自己身体的方法，学习最初的社会交往技能，促进认知和人格的发展。在幼儿教育过程中，游戏也