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教育心理学复习指导 考试题型 一、名词解释（5小题，每小题3分，共15分） 二、单项选择题（20小题，每小题1分，共20分） 三、?多项选择题（10小题，每小题2分，共20分） 四、?填空题（8小题，每空1分，共15分） 五、?简答题（4小题，每小题5分，共20分） 六、?论述题（1小题，10分） 第一编、教育心理学的科学学问题 教育心理学历史上重大事件 1.瑞士教育家裴斯特洛齐(J.M.Pestalozzi,1746-1827)提出“教育心理学化” 的主张; 2. 德国心理学家赫尔巴特（J.F.Herbart,1776-1841）把这一主张付诸实现，提出教育的四个形式阶段，后由其学生定型为广为流传的五段教学法（准备、提示、联想、系统、方法）； 3. 1867年俄国教育家乌申斯基（1824-1870）发表了《人是教育的对象》，指出生理学、心理学、逻辑学是教育的“三个主要基础”，而心理学“当然站在一切科学的首位”； 4.1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》一书的问世，标志着作为一门独立学科的教育心理学的诞生； 5.1924年廖世承在南京高等师范学校出版的《教育心理学》是我国学者撰写的第一本教育心理学。 第二章、教育心理学的对象与任务 教育心理学的对象 教育的定义 教育作为一种独特的社会系统的存在，在于它是从人类社会的存在与发展以及人类个体的社会化需要出发，通过社会经验传递与“养育”来造就人才的一种人际交往系统。 教育具有下列特点： 1、教育是一种人际交往系统 “师与生”、“教与学”、“教育者与受教育者” 2、教育系统以经验传递、造就人才为其主要内容 这里的经验包括知识、技能与规范 3、教育系统以促进人类个体社会化、满足社会的存在与发展需求为根本职能 个体社会化指人由生物实体不断改变为一个能完善适应发展着的社会生活要求的社会个体，从而使个人与社会一体化的过程。 教育系统的基本结构 1、研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，从而使心理科学在教育领域中得以纵深发展。 2、研究应用学生的学习及其规律去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。 教育心理学的意义 教学实际意义 1、有助于提高教育、教学工作的效率与质量。 2、有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力。 3、提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题。 第三章、教育心理学研究方法 教育心理学的主要研究方法 观察法 1、定义：应用感官或借助科学的仪器，有计划有目的的对被试的言行表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。 2、特点： （1）可获取当前所发生的行为和其他现象的有关信息。 （2）获得不便报告的信息 （3）获取真实而自然的信息 （4）对观察者要求较高 3、注意问题（P63） （1）做好准备工作 （2）做好观察记录 （3）消除观察者误差 观察法的优缺点 优： 简单易行，真实自然 缺点： A、对观察的结果难以进行检验和证实 B、在自然条件下，影响某种心理活动的因素是多方面的，因此，对其结果往往难以进行精确的分析 C、由于对条件未加控制，观察时可能出现不需要研究的对象，而需要研究的对象却没有出现。 D、主观色彩 观察法采用的情况 A、对研究的对象无法加以控制时 B、在控制的条件下，可能影响某种行为的出现 C、由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制 ☆☆观察法的成功取决于观察的目的与任务、观察和记录的手段以及观察者的毅力和态度。 访谈法 1、定义：通过研究者与研究对象的交谈来搜集有关资料的一种方法。 2、特点： （1）灵活易于控制 （2）适用范围广 （3）效果取决于双方的合作 3、注意问题： （1）作好前期准备 （2）把握访谈的方向与主题 （3）掌握访谈技巧 （4）减少访谈者误差 问卷法 1、定义：将严格设计的系统问题或表格以书面的形式发给研究对象，请求如实回答，进而搜集资料和数据的一种方法。 2、特点： （1）不限人数限制 （2）适用范围较广泛 （3）资料易于整理和统计分析 （4）对问卷的编制有较高的要求 3、注意问题： （1）依研究目的来建构问卷框架 （2）编制合适的问题 （3）对问卷进行测试与修订 测量法 1、定义：应用某种测验来研究心理活动规律与特性的一种方法，即按照一定的规则与程序，对心理现象进行数量化测量 2、特点： （1）以测验作为研究工具