提高学生钳工实训教学质量浅析..docVIP

提高学生钳工实训教学质量浅析 　　【摘 要】本文主要阐述了当前中职实训教学令人担忧的现状，以及教师应采取哪些措施来调动学生的学习积极性，提高课堂效率，整体提升钳工实训的教学质量 【关键词】中职 钳工实训 措施 教学质量 一、钳工实训教学的现状分析 钳工实训是中等职业学校中机械专业以及近机械专业的一门启蒙实训课程，一般都安排在高一上学期或下学期开设，根据各专业以及学校实训场地现状等要求，可安排一个学期至多个学期的学习 （一）学生情况 中职学生大多为90后，乃至00后，多数为独生子女，动手能力差，不能吃苦耐劳，且学习习惯较差，部分学生存在厌学的情况;加之钳工实训场地环境较差，实训过程又脏又累，使得学生对实训课产生了厌烦情绪 （二）师资情况 多数中职学校实训教学的师资力量匮乏，钳工实训教师多为外聘人员，相对于正式编制的教师而言，待遇较差，外出学习、培训机会较少，造成这部分教师在教学水平、责任心整体水平上较差 如何上好钳工实训课，就变成了实训体系过程中的重要一环，还关系到后续实训课程中能否调动学生的学习积极性，甚至能否顺利开展实训课程 二、应采取的措施 （一）教师提高理论水平，提高实操能力 一名钳工实训教师要有扎实的理论基础知识、过硬的实操技能，并能正确地将理论知识和实操结合起来，准确地传授给学生。这就需要教师在平时不断学习，可以通过集体备课、观摩优秀教师的优质课，并积极参加各类相关的技能比赛，或通过定期下企业学习、参观等措施提高自己的理论及实践水平 （二）让学生认识到钳工实训的重要性，激发学生的学习兴趣 上课伊始，我们可以通过参观校办工厂、校外企业或是通过行业专家讲座等形式，让学生直观地了解到钳工加工技术在机械加工中的重要性和不可替代性，以及相关技术工人即将断层的现状，钳工加工技术不仅仅是基础，更是独立的、不可缺少的，从而转变学生对钳工加工技术的偏颇理解，激发学生强烈的学习兴趣 （三）加强钳工实训过程中的理论教学，提高教学质量 学生自身文化素质基础较差的现状，决定了我们必须加大对理论知识的教学力度。例如在钳工计算中会经常遇到小数点以后两位数的加减计算，许多同学即使是很努力地去计算了，但还是会经常出现错误，更不用说是其他更加复杂的知识了。因此，需要教师针对所教授班级以及学生的实际情况制定相应的教学方案，内容切忌复杂、深奥，力求简单、够用即可 教师可以根据学生的认知规律、心理特征和生活实际经历，恰当地把传统的教学手段（例如板书、挂图、工量具模型等）和现代教育技术（幻灯片、投影设备、视频等）有机地结合在一起，服务于我们总的实训目标，以达到更好的教学效果 通过有效地利用多媒体课件，可以在有限的时间内增大课堂的容量，并且使课堂变得更加生动、有趣、鲜活，有效地提高学生学习的积极性、趣味性和学习效率，这样可以减少思维的抽象性，加深学生对所学知识的理解。例如在讲解锉削姿势的内容时，教师可以在上课伊始，通过一段锉削加工的微视频来让学生寻找正确与错误的锉削姿势，让学生较为直观地认识锉削姿势，然后教师再通过多媒体课件，以视频、图片加操作要点的方式进一步讲解锉削姿势的要领。通过教学方式的改变，使教师变成了课堂的组织者、指导者，而不是灌输者，让学生变成课堂中的主体，提高教学质量 （四）实训内容新颖、多样化，发挥学生的创造性 钳工实训一般安排在《机械识图》之后，或同时进行，这就意味着学生掌握了基本的绘图、识图能力，在实训时，教师可以根据实训技术要点，让学生自己设计想要做的实物，绘制出实训图纸，由教师审核、修改后，确定最后的加工图纸，可以激发学生的学习兴趣，极大地增强学生的创造性 （五）教师巡回指导、因材施教 首先，实训加工过程中尽量采用小班化教学，这样会尽可能地照顾到每一位学生。在讲解、演示完毕后，学生有序地进行实训操作时，教师应在实训场地巡回指导，一对一地解决学生在操作过程中出现的问题，以便于学生正确、快速地掌握所学内容 其次，学生由于智力、体力、动手能力等方面的差异，在掌握操作技能以及加工质量、加工进度上存在较大的差异，需要教师因材施教。例如，可以采用不同梯度、差异化教学，尤其是针对操作水平极差的学生，单独、耐心地讲解、指导、演示、纠正，手把手地教，教师教一项，学生学会一项，也可以让操作加工质量好、速度快的学生作为“小老师”与其结成对子，相互帮助，使学生在学习中相互合作、取长补短，并且能更好地培养学生健全的心理 （六）及时、多样化点评，全面提高质量 学生每完成一项实训加工内容时，教师要及时点评，不要拖沓。时间充足时，可以针对每一个学生的工件质量、操作技巧进行一一点评;若时间不足时，可以分梯度点评，以节约时间，等学生下一阶段操作时，可以