泰国初中生初级水平语音教学.docVIP

泰国初中生初级水平的语音教学 　　摘 要：随着中国综合实力的提升，每年在向海外派往的汉语教师也呈现出爆炸式增长，我们可以从派出国家的数据中看出，每年在往泰国派出的汉语教师在数量是最多的。泰国初级中学注重综合能力的全面发展，学生更倾向于寓教于乐的教学方式，因而我们必须从所教授对象的所处的教学情境分析来对待泰国的学生。在泰国的初级中学，汉语往往被作为选修课，一般情况是一周一节汉语课，那我们将如何在短短的五十分钟让学生把注意力集中到汉语课上呢？在针对初级水平的汉语国际课堂中，语音又是学生学习汉语的第一个拦路虎，因而我们认为把语音教学与课堂管理相结合是一个很好的切入点，让泰国初中生深切地感受汉语的魅力 关键词：教学情境；汉语国际课堂；语音教学；课堂管理 一、语音的重要性 谈到语音的重要性，我们可以从一个案例说起，在北京的出租车上，师傅载着一个老外，但老外却操着一口标准的普通话与师傅交谈，师傅对他赞不绝口，语音犹如我们的“颜值”，容易被别人察觉。在汉语作为外语的教学中，汉语语音学习是整个语言学习的基础，建立正确的发音习惯，克服“洋腔怪调”，不仅对学生日后的口语表达能力的提高起着至关重要的作用，而且有助于提高学生使用汉语进行交际时的自信，而自信又是进一步提高汉语口语交际能力的重要因素，因此语音的学习对第二语言学习者至关重要 二、课堂管理 课堂管理指教师通过对自身、学生、环境、规则等诸多影响教学的因素的管理，保证教学有序、顺利、高效地运行，实现促进学生语言能力及其综合能力发展的教学目标[1] 为了便于课堂管理的顺利进行，我们认为在上第一节课前教师就应该做出一定的课堂规则，但这个规则只是通过与学校相关的领导与老师的沟通设计出来的符合当地的课堂规则。在上第一节课时，我们应该采取民主的方式与学生协商课堂规则的制定，教师只是起一个制定规则的引导者，最终的决定权是要还给学生，但老师必须坚定一些规则的适度性 三、语音教学与课堂管理 语音教学是开启汉语学习的重要一环，解决语音教学的课堂管理问题，关键在于教师通过活动调动学生的兴趣，帮助他们集中注意力，提高学习效率与效果。凡是与课堂上相关的管理都是课堂管理，在讲解语音的课堂上出现的管理都应该属于本篇文章所涉及的内容。在汉语作为泰国非主流外语的课堂上，语音教学课堂管理应该是每一位在泰国教授汉语的老师最先面临的问题 四、对泰国初中生教学情境的分析 教育文化的大致特征可以分为竞争性文化和参与性文化[2]，在泰国初中生所处的教育文化大多属于参与性文化，学校更多的重视教学的过程，强调学习体验和经历，活动比较多。在大多数初级中学中，汉语课是不被列入学校课程大纲之中的，汉语不是主流外语，仅仅被作为一门副科。泰国的教学理念是做一个好人，做一个快乐的人，做一个有能力的人 五、语音教学的主要问题 语音教学的主要问题表现在四个方面：1、学生学习兴趣减弱：洛克菲勒说：“没有兴趣，就失去了前进的动力。”[3]对于初级水平的初中生来说，他们刚刚接触汉语这门在泰国本土不太流行的外语时，一定是充满好奇，随着学习难度的增加，最终导致有些学生学习汉语的兴趣减弱；2、教学内容单一：教学内容不能呆板、单调，要多样化，学习了一定的语音，可以联系学生的实际生活说出相应的汉语发音等等；3、练习形式枯燥：在学习语音时，重复是很多汉语教师的首选，掌握汉语的语音就需要反复的操练，这座“汉语大厦”再怎么装修设计也经受不起时间的考验。4、教学时间不足。在泰国初中生的课程中，集中训练语音大约被安排在前两周进行，学生又很少有机会接触中国人，练习汉语的机会又少，我们必须把语音与后期要进行的课文相结合，比如说分角色朗读课文 六、相应的解决对策 （一）兴趣是推动认识和探索的重要动机，是一个人学习中最活跃的因素，是实践和思考的催化剂。任何有成就的人，都有一颗热衷于自己事业或专业的心，甚至达到了痴迷的程度。英国牛津大学的校训提出“导师的责任，就是不断喷射火花，直到把学生学习兴趣的火花点燃。”从自己所掌握的资料可以看出，真正对汉语感兴趣的学生并太多，学生学习汉语时就有些被动，因而汉语教师就应该想方设法吸引学生 （二）在做语音练习时，一定要机械练习与有意义练习相结合。比如说：“大小声读”，老师大声读学生小声读，学生小声读老师大声读；“我快读你慢读”，老师快读学生慢读，学生快读老师慢读；“+1”读法，老师读一遍，学生读两遍，老师读两遍，学生读三遍，依次往上加；“手指法，老师伸出一个手指，学生就念一遍，老师伸出两根手指学生就念两遍，依次往上加。在学生学会了“leng、re”两个发音时，可以泰语标注出其对应的意思，教师先表演冷的时候做的动作和热的时候的动作，而后留出让学生思考的空间自己会怎么做，再让学生表演。我想