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浅议初中英语教学的高效性 　　摘 要：新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的高效性，也就成了我们共同追求的目标。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何 关键词：初中英语；语法教学；口语教学；自主学习 课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。因此，作为教师必须抓住课堂，创建有效的学习氛围，巧设课堂活动，注重教学实效性，提高驾驭课堂的能力，使课堂教学更加成功、有效 一、抓好语法教学，让学生学习英语有章可循 现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。但是初中课文语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是学好英语的关键 近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了”四不像”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，这种课实质上是舍本求末的课堂，费时低效不说，学生容易造成“两极分化” 我认为在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境――如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。教材上每单元都有这样的训练，练习题目让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生像学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法 二、注重口语教学，让学生体会表达的乐趣 在中学英语教学中，教师经常会说某某学生作业和考试情况都不错，可就是上课不举手，不发言！也常看到这样的现象，有的学生笔试成绩好，口语训练却很糟；在交际活动中， 有的学生心里想得很好，可一到口头表达，就表达不完整；还有的学生在自由会话中语言流畅、思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象分析起来，大都是由于学生对口语不感兴趣、平时缺少训练等原因造成的 我国古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这说明了兴趣的重要性，教师只有激发学生对口语表达的欲望，才能使教师的教学与训练有声有色。教师可在教学中采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、限时演讲、学唱英文歌曲等寓教于乐的方式，不断地给学生表达的机会， 不断地给学生新的刺激，以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地开展口语教学活动，Say something about your bedroom/school，在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室、学校或教室等等，这一口语活动在初一第一学期就可以做。为了让更多的学生都能参加，在此之前可先复习一下小学学过的there be句型以及“介词短语+be+名词”结构和“介词短语+you can see…”结构。这样做的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地描述出大脑里的图画。作为一名英语教师，自己首先要练就过硬的口语表达能力。教师如果在课堂上能说一口标准而流利的英语，并且随时都可以用英语组织教学，这势必就会对学生产生强大的感染，学生也会在钦佩老师的同时产生用英语表达的欲望。在老师的耳濡目染之下，久而久之，学生的口语能力也会在无形中有所提高 三、培养自主学习的能力，做学习的主人 英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始至终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师 学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如：初三总复习熟悉教材阶段，我采用讨论交流式的自主学习方式。让学生研读教材后，找出每单元的重难点（不得少于四个），指导他们从checkpoint、重点对话、文章或笔记中去找，找完后先小组交流，然后发表自己的