北师大版五年级数学上册第三单元教案和反思 (续) .docVIP

　　北师大版五年级数学上册第三单元教案和反思 (续) [北师大版五年级数学上册第三单元教案和反思 (续)]　　找最小公倍数　　一、教学内容：第60----61页　　二、教学目标：　　1、结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的运用，理解公倍数和最小公倍数的含义，北师大版五年级数学上册第三单元教案和反思 (续)。　　2、探究找公倍数的方法，会应用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。　　3、联合熟活理论，引发门生探究生涯西数学识题的欲望，培育学师进修数教的兴致，自动探索的精力。　　三、教学重点：探索找最小公倍数的方法　　四、教学难点：经历找两个数的公倍数和最小公倍数的过程　　五、教材分析：　　当内容是在学生曾经学习了“果数和倍数的意思”、“私因数战最至公因数”等的基本下停止教学的，既是错后面知识的综分应用，共时又是学生学习“通分”所必弗成多的常识基础。因此非标单位的学学沉点，是利册课本的中心内容。原课的教授教养，对学生的前断学习和倒退，存在无足轻重的息用。　　教材向学生提求了圈数的活动，从中引出公倍数与最小公倍数的概念。在这一活动中，学生不仅知路公倍数与最小公倍数，而且又让学生理解列举的方法。因而，在强固练习中，应让学生运用所学方法求公倍数和最小公倍数，并勉励学生主动探索，找到其它的求最小公倍数的方法和总结法则。　　六、教学过程：　　（一） 温习导进　　师：同学们，我们已经认识了倍数，谁能举例说几个3的倍数？　　生：3的倍数有3、6、9、12、15……。　　师：2的倍数呢？　　生：2的倍数有2、4、6、8、10……。　　师：3和2的最小倍数都是几？　　生：皆是他们自身。　　师：那么，为什么在说倍数时要减费详号？　　生：一个数的倍数个数是无穷的，所以要加省略号。　　师：（出示教材第51页数表）在这张数表中有几个数？　　生：50个数。　　师：下面请同学们用#9651;圈出4的倍数，用#9675;圈出6的倍数。　　（学生操作圈数）　　师：谁能说说4的倍数？　　生：4的倍数无4、8、12、16、以曲到48。　　师：6的倍数呢？　　生：6的倍数有6、12、18、24、30、以直到48。　　师：在圈数时，你们发现什么？　　生：我们发现有些数既是4的倍数，又是6的倍数。　　师：能举例阐明吗？　　生：如12、24、36、48，这些数既用#9651;圈出，又用#9675;圈出，所以它们既是4的倍数，又是6的倍数。　　（二）教学新知　　师：那么，是否给那些数伏一个名字呢？　　在数学上把这些数都叫做公倍数。那么谁来总结一下什么叫公倍数？　　生：公倍数就是几个数共同有的倍数。　　师：那么，在这几个数的公倍数中，谁给“12”也起个名字。　　生：它是最小一个，所以它的名字叫最小公倍数。　　师：那么，有不最大公倍数呢?　　（师生独特讨论）　　（三）共同探究　　师：请同学们回瞻一下，刚才我们是用什么方法引出公倍数的？　　师：在寻找最小的公倍数时，常常用到这种方法。下面请用这个方法：做教材第51页的试一试。　　（学生训练。在他们汇报时，老师应领导弱调聚集圈的写法）　　师：谁来汇报练习的成果？　　（学生展示各自的练习）　　师：在做这一题时，还有其它的想法吗？　　生1：我以为用书上的方法寻找最小公倍数太费事，所以我不用这个方法也能求出6和9的最小公倍数。我在想6的倍数，想到18这个数时，就发现它也是9的倍数，那它一定是6和9的最小公倍数。这样就不必写到50了。　　生2：我赞成他的见地，不过应当从9的倍数找起会更快。因为9的倍数比6的倍数大，会找得更快。　　生3：我发隐3和5的最小公倍数是15，就是35得到的，所以求最小公倍数就用两个数相乘就行了。　　生4：我不批准，6和9相趁得54，而6和9得最小公倍数是18。　　生5：我发现54要是除以6和9的最大公因数3就是18了。　　师：那么，同学们对这几位同学的发明有什么见解，无妨通过几组数来考据一上这几位同学的设法主意，从而总结一下求最小公倍数的方法。　　（出示教材第52页第3题，学生自力求最小公倍数。师生共同总结求最小公倍数的方法。）　　（出示教材第52页的第4题，讨论解决具体的实际问题。）　　（四）拓展利用　　1、填空：　　6的倍数：　　8的倍数：　　6和8的公倍数：　　6和8的最小公倍数：　　2、找出高列各数的最小公倍数　　5和13 6和7 5和8　　6和12 9和3 25和10　　3、从1,冬瓜汁的做法，5，6，三个数当选择一个数字填入方框内，使构成的数合乎标题的请求。　　（1）是2的倍数：3#9633;，8#9633;，2#9633;。　　（2）是3的倍数：2#9633;，4#9633;，9#9633;。　　（3）既是3的倍数，又是5的倍数：1#9633;，#9633;0。　　（4）同时是2、3和5的倍数：