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浅谈初中化学微课程教学设计 　　摘 要：随着信息技术的发展，教学方式也在不断的改进，多媒体数字化的运用在教学中越来越常见，而微课程是近年来一个新兴的概念。本文围绕学习目标制定，以及课堂学习和课后学习的方式，从多个视角讨论了微课程教学的应用方法，并结合各学生的不同情况因材施教，使学生得到个性化教学。让学生的学习与生活得到结合与统一，更加高效的管理自己的时间，提高学习效率 关键词：初中化学；微课程教学；教学设计；教学的策略 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-088-01 随着信息技术的发展，教学方式也在不断的改进，多媒体数字化的运用在教学中越来越常见，而微课程是近年来一个新兴的概念。微课程采用视频或短片等形式的教学手段直观的呈现教学内容，进行教学活动。微课程的优点是直观、高效，是一种新颖的、简易的微型教学手段，在课堂学习和课后的学习中都可以运用，也可在电脑、手机等电子产品中运行。初中化学微课程，是用数字化技术呈现的一种教学方式，例如视频和动画，这种新颖的教学方式，也要以中学化学课程的课程要求、教学目的与学习方式作为制定教学计划的基础。为了提高教学质量，适应每个学生的不同学习状况，进行了多样化的微课程教学的开发。化学微课程的要求是多元化和微型化，它包括教学目标、教学内容、教学方法以及教学效果等几个部分。因此，要设计出合理的微课程教学方案，就要从教学目的、教学思路、教学策略和教学效果的反馈进行研究分析，充分结合学生的需求。笔者认为，根据化学微课程的内容以及教学特点，可以将微课程教学分为4个步骤。步骤如下： 一、教学目标制定 目标制定的原则是掌握学生的学习特点。也就是在制课程目标时，要按照在学生的思维方式来研究课标与教材，思考学生要学的内容；判断学生能学的内容；找出难点和核心，判断学生的兴趣点。目标的深度和广度以及课堂容量都要与学生的认知特点相契合，教学目标的逻辑关系、知识密度等都要顺应学生的认知规律和学习习惯 二、教学内容选择 微课程类型可分为如下几种： 1、概念型知识微课程 化学学科上的一些核心概念的学习称为概念性微课程，例如元素、化合物、氧化物等。它是初中化学的学习重中之重，是往后高阶学习的基础，同时也是学生学习的记忆难点。概念型微课程知识主要的教学形式是教师讲解，一般围绕教学目标和重、难点而研发。把课程核心概念研制成微课程后，就能够形成“微课程知识体系”，学生记住一个关键点，就可以联想到相关知识，使杂乱的知识系统化，有利于学生系统的学习和记忆，是知识更为牢固，也能让学生学习更加轻松，总而言之，概念型的初中化学微课程教学重在归类与总结 2、策略型知识微课程 策略型微课程的重点是教会学生化学的学习策略和方法，要求学生灵活掌握知识，学会方法变通与知识的迁移。主要针对学生容易混淆的概念和有相似规律的化学知识，例如“方程式的配平”、“物质的量的求取”、“化学计算题”等问题，总结出一些常见的化学学习方法，能为学生提供快速解决问题的途径。针对记忆难点，总结了分类教学的微课程。在学生在大脑中形成缜密的知识网络，将知识学的灵活，逃离死记硬背的学习方式，提高学习效率，减轻学生学习负担 3、动手型知识微课程 前面两种微课程类型都是理论知识类型，而动手型微课程主要内容是化学基本实验操作和重要的化学实验，需要学生亲自动手实验，同时结合理论知识，使学习更加立体化，学生能从多个角度理解知识、运用知识。通过视频观看和动手实验等方式，主要内容是化学重要实验操作和常见的化学实验的方法、现象。视频观看可以让学生学会正确的实验方法和基本技能，学习实验规范。学生自己动手实验操作，能让学生真正学会实验方法。同时可以针对实验中化学反应和化学现象边实验边讲。让学生发现问题，教师回答问题，最后转化会知识留在学生的脑海中。动手型知识微课程，能让学生了解化学变化和化学现象的本质，能加深学生对教学内容的理解记忆。动手型知识微课程能更好的将书本知识变成行动能力 三、教学策略的提出 教学策略是微课程教学设计的核心内容，提出一个好的策略能够有效解决微课程如何教与如何学的本质问题。教学策略的内容有教学过程与内容的制定、教学的方法、学习方式、教学步骤等。制定教学策略的依据是教学目标，所有的教学策略都是为了达成教学目标。比如实验教学我们可以设计微课提供安全有效的实验素材，比如用酸碱指示剂验证物质酸碱性的实验，浓硫酸具有很强的腐蚀性，稍不注意就会伤害皮肤。教师制作了《会说话的酸碱指示剂》的微课，模拟不同酸碱的声音，诙谐有趣，学生情不自禁地随着微笑，心情愉悦。有学生还模仿微课讲述，跃跃欲试，深深沉醉在课堂上 四、教学效果评估 教学效果需要进行评估才能不断得到提高