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浅谈多媒体在语文诗歌教学中的运用 　　摘 要：诗歌是文学的重要体裁之一，更是整个语文教学中很重要的一部分。它语言凝炼，意境优美，寓意深邃。以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受广大师生的喜爱。学习诗歌能帮助学生积累语言，提高人文修养，陶冶情操。但由于诗歌语言凝炼、高度浓缩，抽象和模糊的特点，再加上农村中学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所反映的时代、人物思想、风土人情感到陌生，给学生理解古诗、体会诗的意境和思想感情等带来了一定的困难。怎样让学生深入地体会诗歌的意境、体味诗歌的情感，在丰富的诗情中受到陶冶，进而提高学生的审美能力，一直是语文教学中的一大难题，随着现代教育技术的推广普及，多媒体走进语文课堂，以其特有的集声、像、图、文为一体以及直观、形象、生动、 有趣的特点，很大程度上解决了这一困难 关键词：多媒体；诗歌教学；诗歌意境 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-339-02 诗歌是文学的重要体裁之一，也是整个语文教学中很重要的一部分，它或寄情于花草，或托物言志、抒发个人壮志和遭遇，诗歌语言的凝练、概括和模糊抽象所表现的意境，给我们带来美的享受，同时也给我们的教学带来一定的难度：单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，诗歌里面的诗情画意很难表达出来。光靠常规教学的讲解，很难让学生去体会诗歌的意境，随着现代教育技术的推广普及，多媒体走进语文课堂，以其特有的集声、像、图、文为一体以及直观、形象、生动、有趣的特点，很大程度上解决了这一困难。利用多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，有效地促进了学生认识素质的提高的特点，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境美，并能让学生较直观的体会古诗的情感美以及语言美。 在诗歌的教学中，笔者从以下三个方面谈一下多媒体在诗歌教学中的运用 一、用画面和音乐展现意境美 中国历代诗人、词人所追的艺术境界，就是“诗中有画”，即使是很富有哲理的诗，也是思想蕴含于形象之中，智慧闪烁于形象之上。诗歌教学就是要将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，通过对诗歌所描绘意境的还原，将学生引入到画面中去，产生身临其境的感受，学生才会准确把握作者所要传达的精神世界。教学往往会收到事半功倍的效果。这一点说起来容易做起来难，而且是难上加难。 岑参的《白雪歌送武判官归京》是一首表现边塞雪景的诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也很难体会到美感。现代化教学手段，先用多媒体播放放一段有二胡伴奏的诗文朗读，同时用投影仪播放一段表现大漠风雪的美丽图画：远山，近景，无边无际，天地显得格外广阔，人就一下子感到孤寂、肃杀。学生在观赏壮丽雪景的同时，通过教师的引导，就会体会到作者的内心世界。二胡低沉忧郁的音色像化学反应中的催化剂一样，会一下子触发诗人的孤寂伤感之情、自然也就催生出诗人的思乡之情了。音乐是人情感的钥匙。古诗词中有不少本身就是广为留传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律。一般说来，送别类诗歌，宜搭配忧郁伤感的旋律；写景类诗歌，宜搭配欢快，悠扬的轻音乐；托物言志类，就应搭配朗诵音频了。那舒缓、悠扬的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境 二、发挥想象力，朗读中体会情感美 诗歌讲究音乐美，合辙押韵，节奏鲜明，读起来朗朗上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。教学中若采用形象直观的现代化多媒体辅助教学，旋律优美的音乐，韵悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，再加上学生想象力的发挥，使学生在朗读的同时，眼前展现出诗歌的意境，达到情景交融。更有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗语言文字的理解，提高学生的朗读能力 朗读《与朱元思书》这首诗时，可让学生在理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。边读边想象，感受富春江一代美丽迷人的风光，体会作者寄情山水、淡泊名利的高尚节操。多读，带着感情读，发挥想象读，才能感受到意境之美。使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好诗歌强烈愿望，学生有了读好古诗的强烈愿望。这样，同学们通过一遍一遍的朗读不仅把握了诗的节奏、诗的韵律，而且培养了语感，使他们在朗读中受到情感的熏陶 三、品词析句，体味语言之美 古诗用词非常精炼，一词一句都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难