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激励方法在综合实践活动课中的应用探究 　　摘 要：激励方法作为一种常见而有效的教学手段，在综合实践活动课程中的实施与应用，能收到良好的教学效果。要结合学生身心特点给予激励，结合课程内容进行多元化评价，结合教学进程适时适度激励 关键词：激励方法；综合实践；活动课程；应用研究 中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0025-01 综合实践活动课程的提出是新一轮基础教育课程改革的亮点之一，标志着我国基础教育课程结构的新突破和课程形态的新建构。综合实践活动课程开设的目的是让学生走进社会、走进自然，在扩宽学生知识层面的同时，培养学生的人际交往、生活自理、观察分析、团结协作以及动手实践等综合能力，培养学生责任意识以及对自然、生活的热爱，为学生综合能力的培养和良好人格的形成奠定基础 一、结合学生身心特点给予激励 6岁～13岁的少年学生，身心还未发育成熟，无论是思维、心智、动手实践等各方面均需要教师及家长给予相应的引导。在综合实践活动课程教学中配合有效的激励方法可以提升学生的学习兴趣，增强课堂参与的主动性和积极性。教师在采取激励措施时应注意结合学生的身心特点，采取合适的激励措施。比如在“制作叶子标本”这一课程中，在课前教师可以给予学生适当的目标激励。对收集的叶片完好、叶片观察仔细或者标本制作精美的学生，可给予口头表扬和小红花奖励，可以是个人奖励，也可以是小组奖励，从而激励学生以积极、认真的态度参与课程。教师可以根据叶子标本的制作过程和制作方法将课程细分为多个目标。材料准备环节、采集方法、观察内容、制作步骤、学生合作、标本展览等方面均可以设立相应的激励目标。除了对表现优秀的学生给予表扬和激励之外，对动手能力欠佳、制作过程出错的学生应同样给予针对性的激励，采取恰当、委婉的语言对学生进行鼓励，帮助学生克服困难，树立信心。小学生具有表现心理、从众心理和竞争心理，针对不同年龄段学生的心理特点采取恰当的激励方法可以达到事半功倍的效果 二、结合课程内容实行多元化评价 在综合实践活动课程中，教师实施激励方法的主要手段就是评价。因此，教师应该结合具体的课程内容实行多元化的激励评价，让学生体验到学习、思考、实践活动的乐趣和成功的喜悦，增强学生观察思考、动手实践的能力。在评价形式上可以采取学生自评、学生互评、教师点评和家长评价等形式。学生自评可以让学生学会以客观的态度总结反思自己的言行、态度和学习的效果；学生互评可增强学生之间的交流、互动和合作，互相评价、互相借鉴、互相欣赏，使学生学会取长补短，增进同学之间的友谊；教师是学生的榜样，教师的评价对学生有巨大影响力；家长的关心和关注对学生健康成长具有重要意义，家长评价具有关键的作用。在评价内容方面可以是语言评价，也可以是动作评价。比如在“制作叶画”这一课程中，在学生制作过程或者作品完成后，教师应以欣赏的眼光去看待学生的制作过程，以肯定的语言给予学生评价和鼓励。比如“XX做得很认真，叶画贴得很漂亮！”，使学生感受到教师的关注和肯定，进而提高自信心。动作评价也是一种十分有效的评价方式。比如在学生制作叶画过程中给予微笑或者激励、赞美的眼神。在欣赏学生的叶画作品时给予鼓掌、伸大拇指、轻拍肩膀等动作以表达肯定、赞美和鼓励 三、结合教学进程适时适度激励 恰当、合理的激励能够增强学生的自信心和学习动力，但是过度的激励则很可能适得其反，容易导致学生骄傲、逆反、自卑等不良的心理反应。因此，教师在采取激励方法配合综合实践课程的教学时，应注意结合教学进程以及学生的具体表现适时适度地给予激励。比如在“制作泥塑”这一课程中，教师在课前可以利用多媒体幻灯片为学生展示十二生肖图像以及可爱、漂亮的泥塑制品。通过图像展示，不仅能吸引学生注意力，还能起到激励的作用，会使学生充满激情地学习制作泥塑。在学习制作中国结的实践活动课中，部分学生难以理解复杂的编制程序和方法，进而产生自卑、气馁的消极心理，这时教师应适时给予激励，再次打开幻灯投影，放慢速度为学生示范编制过程，并提醒学生仔细看，还要以“大家都很棒！你一定可以做好！”等语言或者其他鼓励性动作激励学生。同时，教师还应该不断地加强学习，完善自己，提升教学水平和职业素养。在教学过程中，尊重学生差异，平等对待学生，多关心学生，同学生建立和谐、平等的师生关系，拉近师生的距离。在采取激励措施时，除了把握好时机之外，还应注意控制好度。比如在学生分组合作学习中，教师给予表现优异的小组表扬是无可厚非的，但是表扬的同时还应合理地指出该小组存在的不足，以使学生能够保持良好的心态，积极改进。对于理解能力、动手能力较差的学习小组或学生，不应过分强调其不足，或者一味让其向其他小组同学学习，以免打击学生的自信心和自尊心，而应以肯定、鼓励的