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谈激发学生学习数学的兴趣 　　摘 要： 学生学习兴趣的激发，是促进学生综合素养全面提高的关键，老师们要对此重视起来，最终促进学生全面发展 关键词： 学习兴趣 生活实际 实践活动 作业评语 数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，能否激发学生的学习兴趣，是能否完成本次改革的决定性因素。下面我就自己在教学中如何激发学生的学习兴趣谈几点体会 一、以“爱”激发学习兴趣 教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者参与到学生学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。我认为给学生关爱，就是提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，提高学习效率。因此，教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，持赞赏的态度正确评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，而成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得教学《街心广场》时，引导学生观察图上三个长方形的长之间有什么关系，宽之间有什么关系？面积之间有什么关系？经过学生一段时间交流后，发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的杨航把手举了起来。我高兴地把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也说不出一个字。这时，其他学生坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子不耐烦地埋怨她耽误时间。再看杨航，脸涨得通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习，别紧张，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她结结巴巴地讲出了自己的观点，居然是对的。我高兴地说：“掌声鼓励。”教室里立刻响起了一阵热烈的掌声，我想：我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难会让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础 二、结合生活实际，提高学习兴趣 在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情境，把学生引入生活实际中，让他们在实际操作中通过观察和实践理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，教学相遇问题时，存在三种类型题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：先让两名学生为一组，将相遇问题中的三种情况在教室里做演示，让其他同学观看、分析、判断他们做的是哪一种情形，判断对的可以让他们两人一组做同样的演示，从而加深认识。学生兴致勃勃，个个洋溢着笑容进行自己的演出。通过这次实际演练，学生加深了对相遇问题三种情况的理解 另外，对于教材中实践性较强的数学知识，尽力为学生提供生活的舞台，把课堂教学知识延伸到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，让学生到商店了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用，收集电脑打印的购物小票，通过检验总金额是否正确学习小数的加减法；学习实际测量时，带着学生拿着测量工具到操场上测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法计算操场面识；学习正负数时，带着学生观看中央电视台的天气预报，记录各城市的气温，让学生懂得正数代表零上的温度，比较暖和，负数代表零下的温度，比较严寒。实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以达到事半功倍的教学效果 三、通过实践活动，促进学习兴趣 在数学课堂教学中动手操作活动是一种主动学习活动，具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。比如，教学“三角形内角和”一节时，为了让学生对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量结果记录下来进行比较，大家会发现测量结果都是180度。接着，又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能 四、作业引入评语，激励学习兴趣 通常的作业批改，人们习惯于用单纯的“√”和“×”评价学习思维、学习成绩，影响师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，提高学生的