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谈高中语文高效课堂的管理 　　[摘要] 要建立高中语文高效课堂，需要加强课堂的管理，需要从高效课堂的问题管理，高效课堂的情境管理，高效课堂的评价管理三个方面进行，这样，才能提高课堂效率 [关键词]高效课堂问题情境评价管理 [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号2016）180015 鼓励学生对文本的个性理解和解读，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，尊重学生的自主感受和独到见解，这是新课程提出的一个重要理念。传统的语文教学注定要来一次华丽的变身，让学生的学习主动性调动起来，课堂将更加充满生机。但是，在实施新课标的过程中，有些教师舍弃了老师的主导地位，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主角，自己成为观众，任由学生自由发挥，热热闹闹地上，觉得这才是一堂符合新课程标准的语文课。语文新课标明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。所以说，新课程要求的师生合作学习方式，不是让教师做课堂的观众，而应该是做学生学习上的激励者、平等对话者。教学相长，教和学是相互促进的，教师对课堂的点拨和有效管理弥足重要。所以在高中语文高效课堂教学中，教师要牢记自己是课堂的主导者 用比较少的时间，获取较大的教学收益，就是高中语文课堂教学追求的“高效率、高效益、高效果”，而教师的课堂管理显得尤其重要。美国学者布罗菲说：“出色的课堂管理不仅意味着教师已经使不良行为降到最低程度，促进了学生之间的合作，并能在不良行为发生时采取有效的干预措施；而且意味着，课堂总是持续着有意义的学习活动，整个课堂管理制度（包括但不限于教师维持纪律的措施），都是为了使学生参加有意义的学习活动并达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度。”具体来说要形成高中语文高效课堂，就要做好这三个方面的管理： 一、 高中语文高效课堂的问题管理 管理高中高效语文课堂，首先要管理好课堂问题的设计。如果教师所设计的问题太单一，太虚假，没有深度和价值，那就不仅浪费了学生的课堂学习时间，而且还不能形成高效语文课堂。因此，教师对课堂问题的设计就必须高度重视，紧扣教学目标设计问题，突出本节课的重难点，以便引发学生的创造性思维，生成新的东西；设计的问题要数量适中，难易合适，有一定的梯度；设计的问题讲究一定的艺术技巧，尽量避免是与不是的形式主义的提问方法。例如学习朱自清的《荷塘月色》，散文 “形散神不散”的特点一直是学习的重难点，“形散神不散在本文中是如何体现的”的问题不能放在第一节课，这样学生肯定会觉得难以理解，茫然无措。这就要求教师细化问题。例如可以设计为这样几个问题：本文的“神”在哪里？文章以什么为线索？写了哪些内容？这些内容是如何围绕“神”的？通过这样几个小问题来解决一个大问题。有时在设计问题时，要善于抓住关键的场景、细节等来设计问题，如教小说《祝福》时，可抓住祥林嫂的“眼睛”设计问题，祥林嫂初到鲁镇时眼睛是怎么样的，再到鲁镇时眼睛又是怎么样的，最后沦为乞丐时又是怎么样的，通过这些问题来把握人物的命运变化，掌握主题。这样一设计，学生的思路会比较清晰，思考也有了目的性，问题自然会很好地解决 教师不仅要设计好课堂问题，还要对学生思考的问题进行指导和管理。课堂上，教师给学生展示本节课要解决的问题，如果没有给学生思考的时间，就马上要求有答案，就会出现这样的情况，学生尤其是一些学困生，当老师叫起来回答时，根本就不知道干什么，这样白白浪费了课堂时间；有的教师让学生要完成的问题，不设计时间和标准，学生进行了阅读与探讨，课堂表面热闹，但因组织松散，课堂效益低下；有的教师设计的问题比较笼统，学生不明白具体干什么和怎么干，一节课下来，重难点问题并没有解决。还有，很多教师只注重完成既定的学习任务，并不在意学习过程中的生成，学生的创造性思维没有被激发，只为找答案而学习。这样，就不能形成高效语文课堂 二、 高中语文高效课堂的情境管理 管理高中语文高效课堂，一是要创设良好的教学情境。良好的教学情境来源于民主的教学原则，宽松、和谐的教学氛围，民主、平等的师生关系。创造一个良好的教学情境，可以促进师生间的良好关系，从而建立学生积极的求知意识，提高学生在课堂上的主动性。教学氛围宽松、和谐，学生就活跃、热烈、兴奋，就不会紧张拘谨，反应迟钝，随便插嘴，故意捣乱等。教师要努力创设一种平等融洽的学习氛围，使课堂活泼而不混乱，热烈而不喧闹，兴奋而不随意，让学生主动地学习知识。同时上课时常带微笑，多鼓励，少训斥，甚至发现课堂小动作也是善意提醒，这样就能拉近师生距离，创造宽松的教学情境 二是要灵活管理好课堂教学情境。教师要根据教学实际预设教学情境，追求教学过程的灵动。教师要把握好课堂教学的节奏，发现教学过程中出现的新问题，