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金相互动开放教学在金属学实验课程中的应用 　　摘 要 在金属学实验课程中应用金相互动教学，有力提高实验教学效率及质量，增强学生积极、主动学习的意识和能力，并对大学生的素质教育产生深远影响 关键词 金相互动开放教学；金属学；实验课 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）10-0132-04 Application of Metallographic Interactive Teaching to Metallo-graphy Experiment Course//SHI Xiaoli， CAO Jianchun， HU Jin， DUAN Yunbiao， TAN Songlin Abstract Metallographic interactive teaching is used in metallo-graphy experiment course， it can drastically improve the efficiency and quality of experimental teaching， arouse students enthusiasm of active learning， and have a profound impact for quality education of college students. Key words metallographic interactive teaching； metallography； experiment course 1 引言 金属学是一门综合性、实践性和复杂性相结合的课程。其综合性是指学科内容知识面广泛，从金属凝固过程到性能，并涉及物理、化学等跨学科知识；实践性是指课程的内容需要在实践应用中熟悉掌握；复杂性是指涉及领域多，变量大，内容繁杂[1]。在金属学课程教学中，需要让学生知其然并知其所以然，所以在教学过程中，开放互动的实践教学至关重要，可引导学生自主思考，主动解决问题，并提供相互探讨的空间，提高学生对知识的理解和领悟 金相互动教学就是金属学课程中开放互动实践教学的重要内容之一，通过现代通信和科技手段，人为创造主动、互动的教学环境，能良好地达到教学目的，并提高学生的自主研究能力。昆明理工大学材料科学与工程学院在金属学实验教学中使用了金相互动教学方法，取得了良好的效果。尤其在研究生高等金属学的教学过程中，在基础三实验的基础上，利用金相互动开放系统，还开发了先进钢铁材料专题、综合性实验等实践性更强的教学环节，使学生的动手及分析解决问题能力大大提高 2 传统金相教学 如图1所示，在传统金相教学中，教师先讲授金相结构的特点和原理，再由学生各自使用显微镜观察不同的金相结构，并与教师讲授的内容一一验证，而学习各种金相知识。这种方式存在以下几个主要问题： 1）学生每次观察的金相样品数量有限，决定了所学知识有限； 2）学生与教师之间互动较少，教师没有时间为每一个学生单独讲解，更多依靠学生的学习能力和自觉性； 3）学生之间的互动较少，除了两三人的小团队相互探讨之外，多是独自研习； 4）由于能够进行金相照片采集处理的显微镜数量有限，因此，学生获得并保存金相组织照片需要时间过长，不利于提高学习效率 因此，传统的金相教学不利于学生的主动研习和探讨交流，特别是在实验教学阶段，需要更深入的理解和探讨。学生往往也很需要这种条件，而金相互动教学可以达到这种目的 3 金相互动开放教学系统 金相互动教学系统如图2所示。它是建立在多媒体网络教室基础上的一对多互动式分析系统，集显微镜、图像分析、照相、网络、中枢控制于一体的现代化教学系统，主要有以下几个特点 1）一对多系统：由1台教师用的连接电脑服务器的OPTON AXIOPHOT显微镜和20台学生用计算机以及20台学生用显微镜组成，教师用服务器可看到任意学生电脑显示的金相照片，任何学生均可通过电脑联系教师 2）集中讨论系统：教师用电脑服务器连接投影仪，可同时显示20台学生电脑显示的金相照片，并可放大任意照片于投影仪显示，方便集体学习和讨论 3）学生互动研习系统：学生用的每一台显微镜均有独立电脑连接，金相照片显示便捷，学生之间可随意相互交流，缩短看片准备时间，方便快捷，也提高了学生对金相学习的效率[2] 4）反馈系统：学生电脑端呼叫教师，及时询问不理解的问题，及时沟通交流，大大提高教师的工作效率 5）配置HP D7368照片打印机和计算机等，能打印出带有成像清晰照片的检验报告，极大地提高了工作效率 6）安装IS100A金相图像分析系统软件。如图3所示，IS100系列金相图像