第六章动作技能.pptVIP

第六章 技能的学习 教育心理学 第一节 技能概述 一 、技能的概念 （一）定义 个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。 按广义的知识观，技能实际是个人习得的一套程序性知识并按这套程序办事的能力。 克伦巴赫（J.Cronbach）:最好把技能定义为习得的、能相当准确地执行且对其组成的动作很少或不需要意识注意的一种操作。 （二）技能的特征 1.技能是通过学习形成的，不同于本能行为 2.技能是一种活动方式，区别于知识。 3.技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动。 4.技能是通过有意识地反复练习形成的，区别于习惯。 1. 定义 2. 特点 3. 类型 二、技能的类型（一）操作技能 操作技能又称为动作技能或运动技能，它是指以肌肉骨骼的运动实现的合乎法则的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。 1.动作对象具有物质性。 2.动作进行具有外显性。 3.动作结构具有展开性。 3.动作技能的分类 （1）粗大的动作技能 精细的动作技能的 需要大块肌肉群 只需要小肌肉群 游泳、跑步 打字、刺绣 3. 类型 （2）连续的动作技能 VS 不连续的动作技能 动作序列较长 动作序列较短 （4）徒手的 操纵工具器械的 （3）封闭性的动作技能 VS 开放性的动作技能 时间、空间、环境不变 时间、空间不断变化 跳水、投掷铁饼等 驾车、踢球等 1. 定义 2. 特点 3. 类型 （二）心智技能 也可称作认知技能或智力技能，它是借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式。 1.动作对象具有观念性。 2.动作进行具有内隐性。 3.动作结构具有简缩性。 1.一般心智技能是指认识活动的技能，包括观察技能、思维技能、记忆技能、想象技能。 2.特殊心智技能是在专门领域中形成并发展的心智技能，如阅读技能、计算技能和写作技能。 三、技能的作用 1.技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。 心智技能是获得理性经验的重要手段，理性经验是心智技能的产物。 心智技能不仅对知识经验的获得起着重要的作用，同时它也是问题解决的重要条件 2.技能是能力的构成要素之一，是能力形成发展的重要基础。 能力是概括化、系统化了的知识与技能。知识与技能是能力结构的基本要素，因而技能作为获得理性经验的重要手段，也是获得知识的重要条件。 第二节 动作技能的形成 一、动作技能形成的理论 （一）行为派的理论 巴甫洛夫：动作技能是先行动作通过条件反射建立起暂时神经联系而变成后继动作的信号来实现的。 斯金纳 ：用刺激—反应来解释人的行为，特别重视用强化概念来说明有机体的塑造、保持与矫正 ，动作技能的学习本质上就是形成一套刺激反应的联结系统 。 习惯论认为，一种运动成分所产生的反应刺激，通过习惯的形成而与下一个运动成分联系起来。当习惯联结形成时，一旦开始某一动作，那么这种反应所产生的刺激就引发了另一个行为成分，从而使一系列动作得以流畅地执行。 习惯的形成遵从桑代克提出的效果律，即通过奖励和惩罚来增强或减弱习惯的强度。 （二）认知派的理论 强调感知、记忆、想象、思维等认知成分的参与。在动作技能的形成中，学习者必须理解与某动作技能有关的知识、性质、功用,回忆过去学习过的，与眼前任务相关的动作行为，预期与假设解决问题所需要的反应和动作范式，形成目标意象和目标期望，把自己的反应与示范者的标准反应进行比较分析，进行归因，找出误差，采取对策监控、调节自己的反应。动作水平越高，越是需要学习者有较高水平的认知 。 （1）闭环理论 代表人物：加拿大心理学家亚当斯 基本观点：认为人的动作行为是由反馈机制控制的，这种反馈包括内部反馈和外部反馈。 尤其适合解释相对缓慢或连续的动作行为（如开车之类的追踪任务）的习得与控制。 （2）开环理论 典型代表：施密特提出的图式理论 基本观点：认为我们的动作行为受头脑中的动作程序控制 适合解释那些要作为整体而快速执行的动作技能的习得和控制。 3.生态观 生态观强调在动作的控制中动作执行者与动作发生的环境之间的相互作用，倾向于在自然的研究场景中研究动作行为。 二、动作技能形成的阶段 操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟练 4 3 2 1 定义：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。虽然操作技能表现为一系列的操作活动，但在形成之初，学习者必须了解做什么、怎么做的有关信息与要求，形成对动作的初步认识，