中考文言文复习.ppt

1.学生完成虚词的反馈训练。 请同学们说出以下虚词的意义和用法。 中考文言文复习指导 借事说理类 复习的指导思路 复习资源：课内文言篇目 复习方法：分类序列复习 复习目的：课内迁移课外 一、考试当中主要的题型 语句的停顿 实词的解释 虚词的用法 句子的翻译 内容的理解 将课内文言文篇目重新梳理归类。 写人叙事类 写景抒情类 借事说理类 二、分类复习。 本课复习篇目：“借事说理类” 《〈孟子〉两章》 《鱼我所欲也》 《马说》 《大道之行也》 《爱莲说》 《陋室铭》 《论语》 （一）复习实词。 1. 朗读课文，积累重点实词解释。 2. 完成练习，反馈实词掌握情况。 《得道多助，失道寡助》 七里之郭 池非不深也 兵革非不坚利也 委而去之 域民不以封疆之界 寡助之至 亲戚畔之 本文通过对“天时”、“地利”、“人和”三者的分析比较，得出“天时不如地利，地利不如人和”这一观点，阐明了“人和”的实质，进而得出“得道者多助，失道者寡助”的论断，从而阐述了作者“仁政”的主张。 本文运用排比的修辞方法，层层推理的方法进行证，不但分析精微充分，逻辑性强，而且文章气势充沛，结构严谨。 《生于忧患，死于安乐》 舜发于畎亩之中 管夷吾举于士 百里奚举于市 故天将降大任于是人也 必先苦其心志 空乏其身 行拂乱其所为 曾益其所不能 人恒过 衡于虑 而后作 入则无法家拂士 要点概括 本文开篇列举了历史上六个著名人物的事例，有力论证人才要在忧患中造就的道理。接着逐层深入，层层推理，引出治理国家也是一样，“生于忧患，死于安乐”。 本文采用排比的修辞方法，运用举例论证和正反对比论证经受艰苦磨炼的必要性，结构严谨，论述充分，具有很强的说服力。 《鱼，我所欲也》 故不为苟得也 故患有所不辟也 蹴尔而与之 乞人不屑也 万钟则不辩礼义而受之 所识穷乏者得我与 乡为身死而不受 是亦不可以已乎 要点概括 本文用“鱼”和“熊掌”的比喻引出了“生”和“义”的论题，阐述生死与“义”的关系，指出“义”的价值高于生命，必要时要“舍生取义”。 本文运用比喻引出中心论点后，正面说理，反面批驳，论说全面而严密。全文比喻恰当，气势流畅，论辩有力，一气呵成。 《马说》 故虽有名马 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 才美不外见 策之不以其道 食之不能尽其材 执策而临之 要点概括 “说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。本文借伯乐和千里马的传说，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，并对统治者摧残埋没人才的现象进行了猛烈地抨击。 本文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述，得出“其真不知马”这个结论。通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，把深刻的思想寓于具体的形象之中。 《大道之行也》 选贤与能 讲信修睦 故人不独亲其亲 男有分 女有归 货恶其弃于地也 是故谋闭而不兴 盗窃乱贼而不作 要点概括 本文开头先对“大同社会”做了一个纲领性的说明，接着具体阐述“大同社会”的社会特征，并用现实社会与此做对比，指出现实社会中诸多黑暗现象，在“大同”社会里将不复存在，代之而起的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。 本文结构层次分明，语言气势充沛，具有很强的感染力。对比手法的运用使结论更加鼓舞人心。 《爱莲说》 可爱者甚蕃 晋陶渊明独爱菊 濯清涟而不妖 香远益清 亭亭净植 可远观而不可亵玩焉 陶后鲜有闻 宜乎众矣 要点概括 本文通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态心理和自己追求洁身自好的美好情操。 本文采用托物言志的写法，以花喻人，用“菊花”来比喻“隐逸者”，用“牡丹”来比喻“富贵者”，用“莲花”来比喻“君子”。本文语言长短句相结合，整齐中见参差，活泼多变，朗朗上口。 《陋室铭》 斯是陋室 惟吾德馨 谈笑有鸿儒 往来无白丁 无案牍之劳形 要点概括 “铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字。本文通过对所居住的“陋室”的描写，表现了作者不与世俗同流合污，洁身自好、不慕名利的生活态度，流露出作者安贫乐道的隐逸情趣。 本文采用托物言志的手法，开篇以比喻起兴，既是比喻，又是类比，意在以虚衬实，引出文章的主旨。通篇语句骈散结合，错落有致，清新活泼。