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北角官立下午小學 「學生態度和行為表現」自我評估計劃 關注項目: 檢視四年級學生在「態度和行為」方面的表現，並作出跟進計劃 目的： 運用「學生表現」範疇的指標及「情意及社交表現評估套件」了解四年級學生在「態度和行為」的表現 探討學生產生這些「態度和行為」表現的原因 擬訂跟進計劃協助學生改善未達理想的表現工作小組： 組長 吳嘉儀校長 組員 麥綺華副校長、蔣娟雲主任、羅世華老師、柯志豪老師、阮美仙老師、關淑瑩老師 支援及協助 王婉貞姑娘、四年級班主任、教師助理 工作分配： 擬定「自評」計劃 吳嘉儀校長 擬家長通告 麥綺華副校長 安排學生問卷分配 麥綺華副校長、羅世華老師 四年級班主任簡介會 麥綺華副校長、羅世華老師 派發及收回問卷 四年級班主任 輸入及整理數據 教師助理 分析資料 工作小組 擬訂跟進計劃 工作小組 向全體教師簡介計劃 吳嘉儀校長 執行計劃 全體教師 評估表 主要範疇及相關的表現指標: 關注項目 評估/例證 資料來源 表現 優異 良好 尚可 欠佳 4.1 態度和情意發展 自我概念 *學生對自我的觀感，學生在學業及樣貌自我概念的表現 學生一般表現與香港常模接近。 大部分學生對自己的學業未感滿意，擔心自己的功課做不來，父母及老師很少稱讚他們的「成績好」「功課做得好」及「是個優異生」；不過，大部分同學不認為自己的能力比大多數同學差，同時亦表示自己能替同學解答學習疑難。 在樣貌自我概念方面，大部分學生對自己的樣貌感到滿意，不過很少得到父母、老師和同學的稱讚。 情意及社交表現評估 ( ( ( 對學習的態度 *學生對學習的態度，學生對學習的興趣及好奇心 *學生參與學校活動的態度，學生運用解難策略的情況 學生對學校生活質素的整體指數與常模接近。 大部分學生對學校的「整體滿足感」甚高，認為學校是他們喜歡的地方。 大部分學生在「負面情感」的表現理想，平均值在常模之下。 大部分學生對「師生關係」表示滿意，得到公平對待、老師樂於幫助他們，不過，在「老師樂於聆聽我傾訴」一項的指數較低。 大部分學生在「社群關係」表現理想，表示與同學能融洽相處。 大部分學生有「成就感」，對學習有信心。 大部分學生認同在學校所學的東西與他們未來的生活相關，可為他們創造就業「機會」。 大部分學生在學校有良好的生活「經驗」，對所做的事感到興趣。 大部分學生有正面的「學習態度」，有好奇心及有興趣了解世界和事情的因由，不過，對於學習一些較困難的科目的表現較負面，不能勇於接受新挑戰。 大部分學生願意處理富挑戰性的難題，並會嘗試不同的解決方法，不過，男女學生在「解難技巧」方面差異較大，女同學對解決困難有較正面的表現。 情意及社交表現評估 ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( 價值觀 *學生在品德、社會和諧、公民教育、國民身分認同等方面的價值觀 大部分學生有正確的價值觀，六至七成學生認同「對人有禮、保護他人財物、對人平等、尊重彼此差異、提倡和平、為社會及國家著想」等觀點十分重要，反映學生在操行、和諧人際關係及良好行為方面有正面的價值觀。不過，有少部分同學（18%）認為「輪流說話」並不重要，反映學生未能完全遵守課室常規。 情意及社交表現評估 ( 群性發展 社交能力和人際關係 *學生的社交技巧和人際關係 *學生的領導才能 大部分學生的人際關係良好，58%學生有優良的社交技巧，75.9%學生有正確的社交行為。 學生在「幫助別人時感到愉快及互惠互利」的問題都有正面的表現，不過，較少學生會「主動告訴別人他長得好看」，亦較少「主動與人交談」。 學生在「不恰當自表行為副量表」的得分甚低，反映學生甚少有「欺壓、作弄同學」的表現。不過，有較多學生認為自己曾有「說話太大聲」的表現。 大部分學生認為自己的交際能力良好，不過男女生的表現差異較大，較少女生認為自己「有很多朋友」和「風趣」。 情意及社交表現評估 ( ( ( ( 紀律 * 學生的自我管理和自律 * 學生的良好行為和違規行為 * 學生的出席、曠課和離校情況 直至2月底共有兩名四年級學生中途離校，佔整級1% 上學期四年級共有違規行為紀錄6(25)人次、曾發「違規行為通知書」1(2)次、記缺點紀錄1(1)次 *( )全校總數 排隊秩序表現: 好 15(291)人次 差 40(134)人次 被記名3次或以上: 28 ( 124) 人 上學期四年級出席率為99.3% 上學期四年級遲到率為0.3% 四年級整體紀律尚算良好，不過，以4C及4D的缺席率及遲到率較高。 遲到及違規行為紀錄 出席紀錄 離校紀錄 課堂觀察 學生平日表現 ( ( ( ( ( ( (