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关于初中语文启发式教学的探讨 　　摘 要：随着新课程改革的日趋完善，初中语文教学迎来了新的发展方向。本文针对初中语文启发式教学进行探究，提出建议和意见，供同仁参考 关键词：初中语文；启发式教学；创新 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-166-01 随着新课程改革的日臻完善，初中语文教学迎来了新的发展方向。在传统语文教学中，灌输式教育方式的弊端越来越多，已经不适应现代教育发展的需求。启发式教学立足于学生的主体地位上，通过系统的知识构建，在初中语文教学中显露出重要的作用 一、语文启发式教学的优势 顾名思义，启发式教学方式是一个教育引导的过程。在语文教学环境的创设中，教师要通过各项措施，强化学生的学习行为。在启发学生的教学过程中，教师要尊重学生的客观规律，将教导、指导、开导融入到实际的教学活动中，让学生能够根据自身的学习能力，积极的投入到学习中去，始终保持对语文学习的探究动力。语文启发式教学的优势主要体现在以下两个方面：首先，启发式学习贴合学生的认知范围，符合学生心理特点。其次，启发教学能够融入多项创新教育方法，充分培养学生的观察能力和想象能力，使他们形成自主参与的意识 二、初中语文教学中出现的弊端 1、初中生对语文课程的兴趣不足 在语文教学实践的过程中，学生存在着学习兴趣不足的情况。这是因为，语文作为我们学习的母语，在很多学生看来，语文有着固有的熟练程度，所以不具备数学、英语这样的专业性，因此没有必要再深入学习。另一方面，很多初中课文讲解起来相对晦涩，学生很容易走入困境 2、语文课程启发方法的单一性 在现在的教师队伍中，很多中年教师富有教学经验，存在着启发方法单一的问题。很多语文教师对自身教学方法的更新比较缓慢，学生对课上老师所讲的内容都存在疏离感，这也形成了教学效果的弱化 3、课堂教学中师生关系的混淆 受应试教育的影响，在择校、升学压力的增加下，很多教师都过于注重课堂理论知识的沉淀，忽视了和谐教育关系的培养。尽管明白“以生为本”的学生主体意识，但是却存在着一定的教育空缺。很容易在课堂关系的把握上出现偏差。学生的语文学习变成了一个被动的课程，过于偏离实践 三、强化初中语文教育启发式教学的建议 1、强化启发式教学的趣味性 在初中语文教学过程中，强化启发式教学方式，能够运用多种学习活动，激发学生的学习兴趣。在这种引导教学的实践上，教师可以通过铺垫、提问等方法，特别是要加强应用提问教学的探究形式。在课程问题的设计上，要根据学生的具体认知，设计符合他们行为思想的问题。并将问题的难易度控制在学生独立思考的范畴内 例如，在教学鲁迅的《孔乙己》时，由于文中所体现的时代较为久远，为了解决学生内心的困惑，拉近学生的心理距离，教师要利用启发式教学的设问环节，在课文深入的初期提出几个重点问题：“孔乙己是被谁迫害了呢”“你喜欢不喜欢孔乙己这个人物？”“你觉得他是一个怎样的人？”，让学生在深入学习前设定一个答案，在学习课程完成后在完成一个答案，借此找寻学生在学习中获得的情感和认识 通过这个方法，不但能够激发学生的交流意识，也会让学生对两个问题之间的区别产生兴趣，从而有目的的研究文中深刻的思想。这样，在学习《孔乙己》这篇文章时，学生很容易就能体会中心思想，即“黑暗腐朽的社会压迫着孔乙己这样的知识分子，他的受人奚落的同时也表达出了当时社会的无知和冷漠”。摆脱讲解式教育方式的枯燥，为初中语文教学增加丰富性和趣味性 2、保持突出“以生为本”的教学特性 在初中语文的启发设置上，教师要始终保持“以生为本”的教学特点，深入探究文本中的主要思想。在教学内容的设置上，要尽可能的贴近学生的心理感受，使他们能够从内心领悟到文章的中心思想，并通过这些思想感情，给自己的内心以启迪。例如在朱自清的文章《背影》中，要在课程的设计上着重引进两项内容。“文中的父亲是一个怎样的人？”“同学们自己的父亲又是怎样一个人？”在这两个问题中，需要教师进行情感引导，通过仔细分析文中“照看行李”、“讲价钱”、“买橘子”等细节，体现父亲对儿子的关怀之情。在这个基础上，继续启发学生：“大家觉得，文中的儿子感受到父亲的真情了么？”用这个问题引起大家的争论，继而进行下一步的启发，着重分析贯穿其中的“父子”之情。在确立学生为本位的基础上，完成各项教学任务 3、增加语文启发式教学的实践方式 对于学生来说，语文知识的积累除了理论知识是不够的。语言交流、写作表达、朗读背诵都是需要强化的内容。教师要从语文实践的兴趣、创新等多个角度进行完善 例如，通过举行“我是少年演讲家”“作文交流大赛”等活动，增加学生对于语文知识的活学活用。在启发式教学的引入中，要针对学生的学习