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创新让教学充满别样精彩 　　创新能使教学更具活力，更具魅力，使教学充满别样的精彩 教学案例：《落花生》是人教版五年级上册的一篇精读课文，作者许地山是我国现代著名作家、学者 《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观念 以前笔者曾多次教学过这篇课文，基本思路就是先让学生自读课文，画出生字词，分出课文层次，再结合提问分段讲解 一成不变的教学思路，使自己对这篇课文的教学一直没有突破。在教学创新活动中，笔者认为教学方法应该有所改变，于是笔者针对这篇课文的教学，从三个方面进行了大胆的探索 第一个方面，在教这篇课文的时候，正是秋天，是花生收获的季节，笔者与一位想要收花生的徐姓农夫联系，让学生帮他家收花生。这样既可以帮农夫的忙，也可以让学生真实体验花生的收获过程。农夫表示很乐意。学生来到种花生的地里，看到成熟的花生长得一片片、一簇簇的，非常喜人。农夫一边讲解花生的收获方法，一边给学生做示范。学生有的用手拔，有的用小铲子挖，干得热火朝天。农夫还给学生讲解了花生选种、种植、管理等方面的知识，学生们大有收获。回到课堂上，学生大谈自己收花生的体验和收获，为课文的教学创设了良好的氛围。由于学生对花生有了亲身体验，课文的一些次要内容就不必讲解了 第二个方面，笔者抓住做什么样的人和怎样做人这个关键问题，让学生说说自己喜欢做花生那样的人，还是喜欢做苹果、桃子那样的人。这样班里的学生自然分成了两队――花生队和苹果队，于是笔者抓住时机，让两队展开辩论，就像大学生辩论赛那样，分别阐述自己的观点，进行语言、思想和感情的交流与交锋，从而加深学生对课文内容的理解以及对做人标准和要求的感悟 第三个方面，在弄懂了课文内容和中心思想之后，让学生学习作者的表达方法，自己写一篇借物喻人的文章，可以写花生，也可以写别的事物。这样学生能够站在作者的角度去构思、揣摩文章的立意和表现方法，使读者、作者和文本在另一个层面上又有了新的认识和交流 剖析反思：剖析和反思《落花生》这一教学案例的教学，在创新方面有以下几点感悟： 第一，教学创新要勇于打破原来的观念和思路，使课堂更加开放，更具生活的气息，更具实践的根基 长期以来，我们的课堂仅仅局限于课堂上的40分钟，课堂之外基本没有什么活动。加之学生年龄小、阅历浅，课文内容与学生的生活相差较远，造成学生在学习时理解困难，或者很难理解到位 在以上教学案例中，教师没有像以往那样，对课文进行简单的讲授，而是抓住一个帮农夫收花生的绝好时机，使学生亲身体验了花生的收获过程，接地气；学生亲耳听到了农夫对花生知识、经验的讲解，这种讲解比老师的讲授更生动，更令学生信服 根据课文内容，教师引导学生走出课堂，走进田野，走进大自然，以开放的视野、活生生的事例和学生的亲身体验来丰富学生的知识，加深对课文内容的理解，这样的教学，相信会收到更好的效果。这是我们教学创新的一个方面 第二，教学创新要把新颖的形式引入课堂，把竞争机制引入课堂，激发课堂教学活力 辩论是一种有活力的形式，这种形式的优越性体现在：（1）能够激发学生的参与热情，活跃学生的思维，调动学生学习的积极性；（2）尊重学生的独特体验，为学生提供展示自我的平台；（3）在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听能力 在以上案例中，学生按自己的观点和爱好分成了花生队和苹果队，他们根据自己对课文内容、对做人的理解，阐述了自己的观点和理由，学生的思维被激活了，活跃了课堂气氛。这无疑是对教学的一种创新 把小组竞争引入课堂，也是一种教学创新。虽然小组讨论、小组合作已被运用了多年，但小组竞争在课堂中还可以得到更广泛的应用，且小组竞争的内容和形式也是多种多样的，有许多可以创新的空间 第三，教学创新要落实到应用上，多在学以致用上下功夫 学习的目的全在于应用，语文教学往往重读轻写。学习了课文之后，应让学生多进行练笔，这种练笔可以是模仿，也可以是简单的创新。学生在练笔过程中，会把自己积累的知识和从课文中学到的思想方法、写作方法融合在一起，这其中不乏思维的创新，知识的创新。学以致用，是教学创新不可忽视的一个重要方面 走出课堂、引入竞争、学以致用，是《落花生》这一教学案例在教学创新方面给笔者的启示 【作者单位：山东省邹平县好生办平原小学】