初中英语课堂听写之我见`.docVIP

初中英语课堂听写之我见 　　摘 要 初中英语课堂听写在帮助学生英语学习方面扮演着非常重要的角色，但是传统的课堂英语听写方式虽然占用了老师和学生大量的时间和精力但却收效甚微，甚至流于形式，完全没有效果。我试图通过分析各种形式的课堂听写方式，探讨科学高效的初中英语课堂听写模式，以期对今后的课堂听写有一定指导意义，从而提升英语课堂听写的效果 关键词 初中英语 课堂听写 高效 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0035-02 英语老师普遍认为课堂英语听写对于学生的英语学习以及复习巩固起着至关重要的作用。我在教学实践中也发现，有效的课堂听写不仅能帮助学生及时复习所学，还有助于学生语言知识的积累和巩固，是英语教学中必不可少的一个重要环节。但是，我也发现虽然每天英语老师们都在辛苦地听写和改课堂听写，学生们每天都在认真地背英语和听写英语，可是效果却不是很理想。我对传统的英语课堂听写方式进行了分析，大致有以下几种方式： 一、老师说汉语，学生写英语 这种方式是英语课堂中最常采用的一种听写方式。这种听写方式的优势是听写很高效，能很快检测学生对所学知识的掌握程度，所以深受英语老师喜欢。可是，学生对于这种听写方式却是深恶痛绝。因为这种听写方式首先是很无趣，就是老师说，学生写，方式太单一。有些认真背会单词的学生还会觉得，自己的课堂听写成绩不错，可是考试成绩却往往很不理想。究其原因就是这种方式忽略了语用，把单词、短语、句型和语法孤立开来了，导致学生在实际交际和做题过程中不会灵活运用所学，出现只会背单词而不会做对话、不会做题的局面 二、老师读英语，学生写单词 这种方式也有一部分老师会采用。用这种方式学生的听写效果会好一些，英语单词基本都能写对，但这种情况下学生往往会写英语，而对单词对应的汉语意思却掌握不扎实，从而大大影响学生的英语学习效果 三、老师把单词、短语和句子孤立开来听写 这种听写方式能有效地检测学生的单词拼写、短语用法和句型，可是在实际的语用环境中很少出现只是单一运用单词或短语的情况。如果学生只是单纯地背会了单词或短语，很可能会出现在具体语用环境中学生不知道如何运用所学进行会话和交流 我是一名有5年工作经验的英语老师，以上这些传统的英语课堂听写方式我都尝试过，同样地效果都不是特别好。问题主要是学生很难把所有的单词、短语和句型背下来，因为这些要背的知识点之间毫无逻辑联系所在。就算是学生辛辛苦苦地背下来了，老师也会发现学生们不会用这些单词、短语以及句型，相当于白背了。学生在背单词的过程中花费了大量的时间和精力，可是考试下来成绩却不是特别理想，面对英语课堂听写的这种尴尬局面，经过对学生思维特点以及认知规律的分析，并且结合我自己的实践经验，我认为可以在今后的课堂听写中尝试以下做法： （一）由易到难 如果每天的课堂听写都特别难，时间长了学生就会被打击得没有信心。相反，如果老师合理安排每天的听写难度，学生们会觉得有一定的成就感，循序渐进地攻克重难点 （二）注意控制听写的量 我曾经尝试每节课都听写很多内容，认为听写得越多，学生们掌握得就越多。可实际情况却是，学生们疲于应付诸多内容，最后很容易掌握的部分都掌握得不是很好。如果精简每天的量，学生们会觉得重难点更加突出，也更容易掌握 （三）着重强调词性及不同词性的不同用法 通过实际教学我观察到，有很多学生花了很长时间背英语，可是不会应用来对话和做题。原因就在于学生不明白这个单词的词性以及不同词性对应的不同用法。事实上，英语的词性数量有限，如果学生们能够用好识别词性这个工具将会大大促进他们的英语学习 （四）听写的范围 很多英语老师把课堂听写得重点仅仅放在单词的听写上，这样做是不科学的。单词只是组成句子的小单位，光是掌握单词是远远学不好英语的。所以，在平时的课堂听写中老师还可以听写比单词大一级的单位，比如说短语和句型。同时，如果有必要老师们还可以听写一些语法规则，只有把这些内容都兼顾到，学生才能通过课堂听写全面掌握所学，而不是仅仅停留在会单词的初级阶段 （五）注意纠错 纠错是非常重要也是必不可少的环节，我认为它的重要性甚至超过课堂听写本身。如果说课堂听写能够全面检测所学，那么纠错就是在查漏补缺。学生们通过纠错可以及时发现自己在学习过程中存在的问题，及时改正会使英语学习更加高效科学。同时，纠错的过程也是强化记忆的过程 （六）及时复习巩固 英语这门课每学期的教学内容都比较多，如果不及时复习巩固学生就会学了新的忘了旧的。在课堂听写中适当加入之前学的内容就能很好地解决学生前学后忘这个问题，对课程中的重难点反复进行听写巩固，学生的掌握也会更加扎实 参考文献：