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微课在高中体育与健康选项教学中应用初探 　　摘 要：基于作者自身多年高中体育教学经验及对微课的了解，从微课的特点与高中体育与健康课程要求出发，初步探讨高中体育选项教学中引入微课的意义及如何运用微课进行辅助教学，以期能为高中体育与健康课程教学改革的进一步开展带来一些启发 关键词：微课；高中体育选项教学；应用 中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.006 随着微课的兴起，体育微课也成了体育界的一个热门名词。那么在体育教学中如何引入微课，优化体育课堂教学，更好地为体育教学服务，也是当前体育教学改革的又一研究热点。本文中，笔者基于自身多年高中体育教学经验及对微课的了解，从微课的特点与高中体育与健康课程要求出发，初步探讨高中体育选项教学中引入微课的意义及如何运用微课进行辅助教学，以期能为高中体育与健康课程教学改革的进一步开展带来一些启发 1 微课的定义 微课起源于1993 年美国北爱荷华大学麦克鲁教授的一种有机化学课程。2008 年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维“微课程”的概念。广东省佛山市教育局胡铁生2010年在国内率先提出了微课，并将其定义为：根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。相比传统的网络信息教学工具，微课因其“主题清、内容精、交互强、应用广”等特点受到了教育业界的认可 2 高中体育选项教学中引入微课教学的意义 2.1 微课教学的模式契合高中体育课程选项教学开展的需要 新一轮课程改革，将中学阶段体育和健康学科整合成新的学习领域，称为《体育与健康》。而整合后的高中体育与健康课程对学生提出了一个更为明确的体育学习目标，特别注重培养学生在经过系统学习后能掌握1-2门参与终生体育锻炼的体育技能。高中体育与健康实行模块选项教学，课程设置多个学习模块由学生选择学习，每个模块18个学时，学生上满18个学时并通过模块考试就能拿到1学分，高中三年学生必须修满11个学分。微课采用片段视频教学形式以及不受时间、地点限制的特点，不仅有利于解决在高中开展体育模块教学中碰到的场地、器材、时间冲突以及排课困难的难题，还符合高中阶段学生已经具备一定的信息技术基础，并对采用现代信息技术手段学习知识兴趣浓厚的心理。如学生可以利用周末，带上教师制作的课前预习自学微课视频，到附近的公共体育场所进行简单的羽毛球的下手发球练习等 2.2 微课的自身优势有利于高中体育选项教学的开展 目前高中体育课程一般为每周两节课，每节课时间为40-45分钟，在除掉准备活动和放松环节的时间外，真正用于学生学习技能的时间非常有限，与高中学生对于体育技能的学习需求量增加形成矛盾，且两节体育课之间存在一个较大的时间跨度，学生对当堂的知识技能没有反复练习的时间，或是学生的疑问往往不能及时得到解决。另外，体育技能的学习不同于其他文化课程学习，它既需要教师语言的讲解，也需要教师身体力行的完整动作示范，而常规的体育课程中，教师是没办法完全做到现场教学示范完整动作和讲解同步的，而微课时间短，内容精，主题明确，资源丰富，有利于学生反复学习，突出解决问题且不受时间、地点限制的优势，就能较好地弥补常规体育课程的这些不足，提高教学有效性 微课教学是一种较具优势的新型教学模式，也非常适合引入到高中模块选项教学中来，但是如何将高中体育选项常规课程教学与微课教学有效整合运用呢？笔者基于自身经验，进了以下归纳探讨 3 微课教学在高中模块选项教学中的应用策略 3.1 结合常规模块教学进度，预设每课时微课教学主题（任务）是将微课教学模式运用到高中体育选项教学的首要工作 我们要在全面熟悉了解高中体育与健康课程标准要求及所在学校现有教学条件、师资生源的基础上，结合常规模块教学进度，预设每单元或每常规课时微课教学主题（任务），可以是一个，也可以是多个，视不同教学内容而定，形成一个常规教学与微课教学结合的教学进度表。如蹲踞式起跑学习中就可以抓住起跑姿势、起跑后加速跑等多个技术环节为教学主题（任务）设计多个微课。需要注意的是，体育微课重点关注的应是教学中的重难点及易错点，选择的主题（任务）要与常规体育课程互补，可以是教师课前让学生了解的运动技能，也可以是课后学生运动技能的拓展或延伸，还可以是难点运动技能的突破等 3.2 进行教学设计、撰写教案、制作优秀的课件，是整个体育微课教学的关键部分 3.2.1 微课的教学设计最好由经验丰富的名师或是骨干教师参与设计 这样才能更好地理解透彻教学的关键点，根据学情确定目标，精心设计，有效解决教学中的重难点问题，呈现条理清晰