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怎样培养小学生良好的阅读习惯 　　古语说的好“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的好处有多么大。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。实践告诉我们，在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益。下面谈谈我的看法 一、培养学生边读书边思考的习惯 阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在阅读教学中，必须培养学生阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索。问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解文中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。如低年级的孩子读《狐假虎威》一课时，文中有这么一句话：“大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。”有的孩子边读边思考，向老师提出来：“老师，这句话不对”。他认为森林里有大象、狮子，它们不一定吓得跑，因此，课文中“都”字用的不对。这个例子说明，学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力 二、培养学生读书动笔的习惯 徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。比如《乡下人家》一文，老师提出：“课文描写了哪些乡村的风景？哪一处最美？用简练的语言概括每一个场景？在空白处写出来。”学生通过细心研读，用“地点+景物”的格式归纳五字标题。为进一步品读重点段，领会乡下人家的美景做好了铺垫。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，这样做会促使学生把自己看到的内容化为情感倾注于笔端。对老师学生分析得精彩的地方，要及时记录，养成“不动笔墨不读书”的习惯 三、培养学生使用工具书的良好习惯 《小学语文教学大纲》中指出：“学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。”工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。如《荷花》一文，理解“挨挨挤挤”一词，通过查字典，学生很快明白了这个词的本意，接着老师让学生做动作理解，并有感情朗读这句话。荷叶的多以及荷花生机勃勃的情景立刻浮现在孩子们的脑海中。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？ 四、培养学生主动阅读的习惯 小学生由于年龄小，课外阅读往往缺乏恒心，要学生主动阅读必须结合课本，开展丰富多彩的活动最大限度的激发学生的阅读热情 1.开展课本剧表演、故事会等，丰富读书活动 看了一本书、一个片段，我就让学生选择自己喜欢的、感兴趣的一个情节，然后自己找搭档合作，分别扮演故事里的一些角色。在这一过程中，孩子们为了演的更好，他们定会主动去读书并记住里面的台词、语句，这无疑是让孩子主动积极阅读，更是内化语言的过程，并享受其中 2.通过激励、评价，让学生尝到阅读的甜头，享有愉悦感、成就感 通过“读书小明星、小博士、读书小能手”的推选，颁发喜报、给家长发表扬信息等形式鼓励学生阅读；这样，给孩子们一些头衔、赞赏，读书兴致也会油然而生 五、培养学生读写结合的习惯 我们大家都知道读最终的目的是写，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，我们应指导学生不失时机地把这些点滴体会记录下来，也可以鼓励学生摘抄些文中的精美语句，也可以写写自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。不强求学生要写多少字，只要写就好了。这样学生也不会产生畏难情绪，久而久之学生的阅读，理解和习作能力自然会得到提升 “书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，而且学得比我们强，我想，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助他们从热爱读书和主动读书开始。让书籍成为他们终生的良师益友。