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探析学前教育中的游戏教学 　　摘 要：随着我国学前教育的快速发展，游戏教学活动在学前教育中的作用越发明显。喜爱游戏是儿童的天性，在学前教育中遵循幼儿的心理特点，利用游戏活动实施教学，能够激发幼儿认知世界的兴趣，促进幼儿智力的开发。游戏教学法在学前教育中的融入，对于部分幼儿教师来讲仍然是个大挑战。加强游戏教学指导，切实落实游戏教学，才能让学前教育发挥更大的作用 关键词：学前教育；游戏教学；注意；对策；结合 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-134-01 学前教育服务的对象是三到六岁的儿童，在三到六岁这个成长阶段，教育的质量在一定程度上决定着幼儿的个人品质形成与身心健康。三到六岁的儿童好奇强，模仿能力强，利用游戏教学活动渗透正确的思想道德观点与行为标准，有利于儿童的健康成长。在儿童享受童年之时，利用他们喜爱的游戏活动实施教育，能够丰富其幼儿园生活，促进儿童快乐成长 一、学前教育中游戏教学的注意事项 1、游戏活动要具有可操作性。学前教育的对象智力发育不健全，实践能力不足。在学前教育中应用的游戏活动，不要太难，将简单作为学前教育游戏活动的一大特点，才能提高游戏活动的可操作性。规则简单的游戏，容易让儿童理解与参与，只有他们能够参与到游戏活动中去，他们的各个感官才能得到调动，才能在游戏活动中找到幼儿园生活的乐趣。比如堆沙子搭积木这些简单的游戏活动，比较能够吸引幼儿的注意力，还能够引导幼儿去认识形状与颜色，提高幼儿的创造力，开发幼儿的智力 2、游戏活动要具有趣味性。有趣的游戏活动，才能吸引儿童的注意力。在学前教育中应用的游戏活动，必须要具有趣味性。如果趣味性不足，儿童很难主动参与到其中，游戏活动的教育目标也就很难实现。活泼好动是儿童的天性，传统的教育方式不适用于幼儿。如果教师只顾着传授知识或者对道德观念进行说教，不仅会影响儿童的学习积极性，才会让幼儿的创造性思维被扼杀，无法达到学前教育的目标 3、游戏活动要具有启发性。游戏活动在学前教育中的应用，不是为了让幼儿玩，吸引幼儿的注意力，而是想通过游戏活动去提高幼儿的个人能力，让游戏活动具有教育意义。幼儿教育工作者用游戏活动去启发幼儿的思维，使幼儿在游戏中思考与表达，通过游戏获得有用的信息，才能促进游戏活动高效化 二、学前教育中游戏教学的具体对策 将游戏教学法落实在学前教育活动中，需要教师关注游戏活动的作用，实施科学合理的游戏活动，丰富幼儿的知识，培养幼儿各方面的能力，才能推动幼儿综合素质的提升 1、利用游戏活动，提高幼儿创造能力。与传统的教学活动相比，游戏活动相对自由，具有想象性。也正是因为如此，游戏活动是培养幼儿创造能力，开发幼儿潜能的重要平台。在游戏活动中，教师要有意识地去激发幼儿的求知欲望，激发幼儿对周边事物的好奇心，鼓励幼儿积极自主提问，使幼儿积极去探索知识，体验获取知识的愉快感。用游戏活动开发幼儿的创造能力，让幼儿具有更加广阔的思维世界，有利于幼儿成长 比如在图画活动中，如果教师只是给幼儿彩笔，让他们自己去画画，并不能吸引幼儿的注意力，也不能提高活动的快乐感。但如果教师组织幼儿用手指去画画，图画学习就会变得不同。教师引导幼儿用将自己喜欢的颜色涂在手指上，用自己的手指印去画画。这样的游戏会让幼儿的参与积极性提高，更能激发幼儿的创造力。引导幼儿对自己同伴所做之画进行猜测，能够促进幼儿创造思维的再次发散 2、利用游戏活动，促进幼儿心理健康。幼儿园中的儿童大多为独生子女，在家庭生活中，他们很少有玩伴，都是独自一人玩耍。这些孩子会将玩具视为自己的朋友，和玩具说心里话。久而久之，幼儿的交际能力得不到培养，很有可能形成孤僻的性格。家里只有一个孩子，家长会倍加疼受，多位长辈照顾一个孩子，使孩子的待遇颇高，在家里说一不二。这样的成长环境，并不利于儿童的心理健康。在幼儿园教育中，教师要利用丰富的游戏活动，组织幼儿与他人交流，并在集体活动中引导幼儿建立良好的意志品质。引导幼儿关爱他人，培养幼儿正确的竞争意识与集体荣誉感，才能幼儿成为集体中的一员 比如在组织幼儿玩过家家时，三个人一组，分别扮演爸爸、妈妈与宝贝。一些幼儿在扮演宝贝的过程中，会对爸爸妈妈大喊大叫，这时，教师要对幼儿进行正确引导，提出“尊重爸爸妈妈的宝贝可以得到一朵小红花”的规则，让幼儿的游戏中学会尊重与感恩。在玩编花篮游戏时，教师则在讲解游戏规则时，引导儿童学会合作。让小组间开展竞赛，看哪一个小组可以最快时间编好花篮并跳十下。让幼儿在游戏中体验有效合作带来的成功体验，有利于幼儿建立正确的合作观念 3、利用游戏活动，提升幼儿道德水平。游戏活动在幼儿园教育中的整合，丰富了幼儿的幼儿园生活，也开发了幼儿各个感官的机能。利用游戏活动向幼儿渗透