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教学基本信息 课 题 北师版 七年级下册 5.1认识三角形 作者及工作单位 赵兴荣 西北师大二附中 指导思想与理论依据 《数学课程标准》指出，数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。《认识三角形》体现了这一数学本质，从生活中的实物抽象出三角形，总结出三角形的概念及性质，并加以应用。 学情与教材分析 七年级的孩子思维活跃，模仿能力强，对新知事物满怀探求的欲望，但语言表达和思维能力都有所欠缺，就需要在教师指导下，针对某一问题展开讨论并进行归纳总结。 本节课是在小学初步认识三角形的基础上，具体介绍三角形的有关概念和三角形的三边关系，是对上学期所学线段和角的延续，是学习全等三角形和四边形的基础。学生易于了解三角形的共同特点，掌握三边关系，但对定义的本质认识不能清楚表达，易用小学方式加以说明，可让学生阅读课本和动手操作演示深化理解。 教学目标 知识目标 : 进一步认识三角形的概念及其基本要素，掌握三角形的三边关系。 能力目标 : 通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手实践能力和语言表达能力。 情感目标 :在自主参与、合作交流中，体验成功喜悦，建立信心，激发学习数学的兴趣。 教学重点和难点 教学重点：三角形的概念及三角形三边的关系。 教学难点：三角形三边关系的探究。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 环节一 情境引入 同学们，生活中你在哪儿见到过三角形？学生寻找身边的三角形，并播放生活中的三角形图片，激发学习兴趣，导入新课。 学生寻找发现生活中的三角形实例， 创设宽松的学习氛围，让学生以轻松、愉悦的状态进入互动探究环节 环节二 互动探究 （一）三角形有关的概念 1、三角形的定义： 从播放的图片中抽象出三角形，并设：这些三角形有什么共同的特点呢？ 定义：由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。 判断:它们是三角形吗？为什么？ 抽象出图片中的三角形，发现它们共同的特点，抽象出三角形的概念。 通过反面实例辨析，深化对三角形的认识。 培养学生观察、分析、抽象归纳概括的能力 2、三角形的表示方法： 从图中你能找出几个不同的三角形，自然引出三角形的表示方法.怎样表示三角形的三个顶点、三条边、三个内角呢？怎样表示三角形呢？请同学们阅读课本.给上图标上字母,分别用符号表示出来。 三角形有三条边、三个内角、三个顶点及其表示. 表示方法：△ABC 学生阅读课本明确三角形及边的表示方法， 这一过程培养学生观察、分析、联想、总结的能力，明确引入符号的必要性，体会数学建模思想。 （二）三角形三边关系 1、议一议： （1）党校礼堂的房梁上亮起了彩灯，装有红色彩灯的电线与装有黄色彩灯的电线哪根长呢？说明你的理由。 （2）在一个三角形中，任意两边的和与第三边的长度有怎样的关系?3cm、 4cm、 5cm （ ） ( 8cm、 7cm、 15cm （ ） ( 5cm、 5cm、 11cm ( ) 小组合作,师生互动，运用所学三角形的三边关系解决问题，并寻找最佳解决办法. 动手实践 自主探究 合作交流 促进知识的主动建构，培养学生的动手实践能力和探索问题的能力。 环节三 应用拓展： 1.有两根长度分别为5cm和8cm的木棒，(1)再取一根长度为2cm的木棒，它们能摆成三角形吗？为什么？（2）如果取一根长度为13cm的木棒呢？（3）你能取一根木棒,与原来的两根木棒摆成三角形吗？ 2、有人说姚明身高2.26米,若他的腿长为1.2米,他一步（两脚着地时两脚的间距）能迈3米多?你相信吗? 主体参与进行有条理的表达，体会数学的应用价值 培养发散能力，渗透无限逼近思想，感知反证方法。 环节四 归纳提炼 通过这节课， （一）你对三角形又多了哪些认识？ 1、三角形的概念； 2、三角形的三要素； 3、三角形的表示； 4、三角形的三边关系： （1）三角形的任意两边之和大于第三边； （2）三角形的任意两边之差小于第三边. (二)你对自己有什么评价? (三)你对同伴又多了哪些认识? 学生归纳提炼：1、三角形的概念； 2、三角形的三要素； 3、三角形的表示；4、三角形的三边关系： （1）三角形的任意两边之和大于第三边；（2）三角形的任意两边之差小于第三边. 培养学生归纳概括能力。 环节五 布置作业 1、图中一共有几个三角形？按一定的规律找出并表示出 来（见课本） 2、用4cm、5cm、6cm、9cm的四根小棒任取三根，能拼 成几个三角形？ 延时反馈 深化对知识的理解和掌握 板书设计