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加强学校教研组建设促进教师专业成长 加强学校教研组建设促进教师专业成长 版块一：以评星为手段，推动教研组建设，促进教师专业成长 　　原作者：苏州工业园区第八中学课题组 唐银 日期：2010年2月18日 　　教师的专业成长和发展是一个长期的循序渐进的过程，贯穿于教师职业生涯的全过程。随着教育形势的不断发展和新课程改革进程不断深入，教师的专业成长和发展问题已成为学校教育普遍关注的热点问题，那么如何促进教师的专业成长？经过近几年的理性思考和实践研究，我们认为:结合教师专业成长的规律以及学校的实际校情，制定一套科学合理的、有很强的可操作性的《星级教研组评选方案及评选条件》并依据评选方案和评选条件积极开展星级教研组评选, 以评星为手段，推动教研组建设，可有效促进教师的专业成长。 　　评选星级教研组，可充分发挥导向、激励和改进的三大功能，具有针对性、发展性以及人性化的基本特征，星级教研组的评选给教研组建设以及教师的专业成长指明了方向，对于推动教研组建设，促进教师的专业成长和发展具有引领作用。这种以评促建的效果十分明显，具体做法如下： 　　一、建立保障机制，明确发展目标。 　　1、教研组是学校进行学科教研最基层的组织，也是教师进行教学研讨、生发教育能力和产生教育智慧的源头，更是教师专业成长和发展的重要平台和阵地,教研组建设的好坏直接关系到教师专业发展的速度和层次。 　　2、教研组的建设是一个系统工程，必须细心指导和精心扶植，通过建立一系列具有校本特点的教研组教研制度、集体备课制度、教学“六认真”考核制度、学习制度、奖惩制度等刚性制度和规范以及柔性的诫勉谈话等引导教研组树立明确的近期和远期发展规划，指导广大教师制定专业成长的三年发展目标。 　　3、机制的建立为加强教研组建设以及教师的专业发展起到了有效的保障作用，为星级教研组的评选打下了坚实的基础。 　　二、制定评选方案，引领教师发展。 　　在机制保障的前提下，在充分酝酿和调查的基础上，开始着手制定《星级教研组评选方案及评选条件》。制定出的方案和条件要多方征求意见，要进行深刻的讨论，确保评选方案和评选条件的科学、合理和可操作性，使得评价方案能为广大教师认可。 　　1、评选方案和评选条件的定稿一般应经过以下程序。 　　⑴前期调查。学校在制定评选方案和评选条件前，利用问卷、座谈等多种方式调查教研组或教师的需要以及实际情况，便于拟定初稿交与行政会或课题组讨论。 　　⑵初稿讨论。学校组织相关人员在广泛收集教研组或教师意见的基础上，拟定出评选方案和评选条件的初稿，交由学校行政会或课题组讨论修改。 　　⑶征求意见。经学校行政会或课题组讨论过的方案印成文稿，下发到全校教师的手中，以教研组为单位组织教师进行讨论，教研组长负责将本组教师的意见集中反馈到学校或课题组。 　　⑷修改定稿。学校或课题组再组织相关人员将教研组长反馈的意见进行整理，上报校行政会或课题组进行充分的讨论、修改后定稿。 　　⑸表决通过。校行政会或课题组根据教师的意见对评选方案和评选条件进行充分的讨论、修改后，交由教代会进行表决。教代会如果没有通过，则方案还得重新进行修订。 　　2、星级教研组的评选方案和评价指标是评星的依据和标准，是教育理念和教师专业发展指标的全面反映。它应该明确评星的具体内容，即评估什么的问题，内容应涉及到教师专业发展的方方面面，包括读书学习、论文撰写、课题研究、业务获奖、师德师风、遵章守纪等方面的完整评估指标体系，既立足现在，又联系过去，更面向未来，重视教师专业发展的形成性评价，评星指标要充分体现评价的个性化，可以根据学校自身特点和办学水平，找准定位，选准教师专业发展的最近发展区和生长点，在评价指标和标准上可以设置一定的层次和梯度，一定的层次和梯度设置不同的星级，可以分别设置一星（☆）至五星（☆☆☆☆☆），层次和梯度设置的越高，星级越高。 　　3、星级教研组的评选方案和评价指标经过以上程序的反复讨论、修改、制定后，不仅确保了方案的全面、正确和科学，而且在制定《星级教研组评选方案及评选条件》的过程中，全体教师共同参与，教师既是评价客体，又是评价主体，充分尊重了教师的主体地位，满足了教师专业发展的需要，有利于调动教师参与的积极性。同时由于评价内容的丰富全面，评价指标的科学合理，对教师专业成长和发展必将起到很好的引领作用。 　　三、评选星级教研组，促进教师专业成长。 　　1、星级教研组的评选每年评选一次，教研组先自评后申报，学校职能部门依据《星级教研组评选方案及评选条件》，初步考核后报学校考核领导小组审查、审批，公示后予以表扬和奖励。 　　2、星级教研组的评选过程实际上是一个教研组自我总结、自我评价和自我反思的过程，评选星级教研组既是一个结果性评价，也是一个过程行评价，更是一个发展性评价，评选是一面镜子，在评选过程中，教研组