缘事析理 进修写得深进.docVIP

缘事析理 学习写得深刻 　　缘事析理　学习写得深刻 编写意图 本册书是这套教科书（必修）的最后一册。前四册的写作部分，分别从文体和表达方式的角度设置了一些专题；本册写作部分，则从综合写作能力的角度，设置了四个更高要求的专题──深刻、丰富、有文采、有创新，作为高中阶段的总结。 本单元的重点是学习怎样写得深刻。 人人都知道文章应当写得深刻，可是怎样才能写得深刻并不是一件容易的事。深刻首先取决于作者的思想水平，只有有了深刻的思想，才有可能把文章写得深刻。这不是一次写作课所能解决得了的问题。这次课只能引起学生对这个问题的重视，指给他们努力的方向，并教给他们一点思考的方法。为了重点突出，方法又不能介绍得太多，这里只介绍了“以小见大”“比较鉴别”和“探究因果”等几种。 “以小见大”就是窥一斑而知全豹。有的是把典型的小事放到社会的大背景上去思考。例如从一个人的变化，一个家庭的变化，认识到社会的变化。有的是看到事物的苗头，预测它的发展趋势和结果，从而看出它的意义。教材里提到的，商朝的箕子由商纣王吃饭的变化，看到了纣王思想的变化，想到国家前途，预见了商朝的灭亡。有的是从看似不相干的小事，悟出了带有普遍性的道理。《游褒禅山记》就是由登山这件小事，悟出了治学、做事的大道理。 “比较”是人类认识事物的重要方法。人们正是看到了事物的差别，从它们的不同中抓住了事物的特点，从而才把握了事物的本质。“不怕不识货，就怕货比货”说的就是这个道理。比较有纵比和横比两种情况。纵比就是将同一事物的不同发展阶段进行对比，从而认识它的发展趋势。例如，近三年和前三年相比，中国大陆中学生的语文水平是提高了，还是降低了。横比则是将同类的不同事物进行对比，从而认识它们的特点。例如，将中国大陆、香港和台湾同一年级学生的语文水平进行对比，看看高低如何，各有什么特点。这些对比都有助于深入探讨教育教学的规律。 揭示问题产生的原因，也是使认识深入的方法之一。事物的发展结果都会以某种现象表现出来。如果面对这种现象，多问几个为什么，探究出它产生的原因，对事物的认识就深入了一步。只有探究到事物的成因，才能更好地提出解决办法。 教学建议 一、引导学生联系过去的阅读积累，在前人的基础上立意。一篇文章的立意是不是深刻，通常是相对已有的文章而言的。面对一个话题，要尽量多地了解一下别人已经写过哪些文章，已经有了哪些说法，这样就避免吃别人嚼过的馍。要在与这些思想的碰撞中激发出自己思想的火花，要在与这些思想的比较中，发前人所未发，让自己的立意走向深刻。可以就一个话题全班集体讨论，说说哪些观点、材料别人已经说过了，用过了；哪些观点、材料才是新的。 表 达 交 流缘事析理学习写得深刻二、引导学生将立意放到现实社会的大背景下思考。写文章都是为社会现实服务的。立意深刻，就要触及大家所关心的热点问题。列宁夫人克鲁普斯卡娅曾经打过一个比方，她说：如果你的文章正好击在社会绷得最紧的弦上，哪怕你说得很平常，也能得到很大的反响。所以，我们平时一定要让学生关注社会，让学生通过报纸、电视等传媒更多地了解现实生活，这不仅可以开阔他们的视野，提高他们的思想认识，还能让他们学习评判事物的方法。 三、对于文章的中心，要恰当“深化”，而不要过分“拔高”。这不仅是学生作文，也是成年人写文章经常遇到的难题。可以在讲评课上拿出估计有争议的立意，让学生讨论。 四、和相关单元联系起来教学。在第四册有一单元是“善于思辨学习辩证分析”，辩证分析是使文章深刻的基础。本册书后面还有一单元“注重创新学习写得新颖”，“深”和“新”既有区别，又有联系。教学时，要瞻前顾后，处理好与这些相关单元的关系。 有关资料 一、关于“以小见大” 察人识物见微知著不拘小节难成大器朱铁志 我始终有一种固执的见解：看一个人的文明水准，不仅要看他的学历、学位，更要看他的日常行为；不仅要看他风光于场面上的诸种形状，更要看他在不经意间流露出的细枝末节。一个具有丰富学识的人，一般说来也应该是具有良好文明教养的人；而一个目不识丁的人，却未必就一定是野蛮粗鲁的人。这样说当然不是为了简单重复“卑贱者最聪明，高贵者最愚蠢”的老调，而是有感于司空见惯的某种倒错现实：领导干部缺乏起码的文明礼貌，大学毕业生不懂基本的文明教养。举手投足之间，常有叫人瞠目结舌、莫名惊诧之感。这种令人不快的举动积累多了，就难免使人对这个人的整体评价大打折扣。 一是办事不预约，突然造访，做不速之客。这类朋友在生活中通常是大大咧咧、不拘小节的人，他们在有意无意之间总是以自我为中心，很少顾及别人是否有时间、是否有兴趣，往往是破门而入，口中还不停地念叨着：“兄弟今天没事儿，到