浅谈农村初中物理传统课堂教学模式应用.doc

浅谈农村初中物理传统课堂教学模式的运用 　　【摘 要】在日益发展的高科技时代，教育也不乏其落后的脚步，为了克服传统教学模式的弊端，衍生出了各式各样的课堂教学新模式，诸如小组合作学习法，探究法等，以此来引领初中物理课堂教学的改革。殊不知，在偏僻的农村，这些新型的看似“高雅”的课堂教学模式，在农村并不一定适用。这种新的教学模式对学生而言，既花哨又费事，对教师而言事倍功半。因此，应将传统教学模式与新的教学模式相结合，寻求更适合农村中学发展的教学模式 【关键词】农村初中物理；传统教学模式；新的教学模式；结合 在发展较为先进的城市，教育事业一般会随着城市的发展而发展。但是在农村，由于思想观念落后，硬件设施以及师资不到位等原因，城市的先进教学模式有时无法在农村实施，或是根本无法达到预期效果。下面笔者根据自己多年的从教经验浅谈几点体会 一、物理实验课在农村严重的缺失 在农村学校，由于物理实验课严重缺失，致使大部分学生对物理课失去兴趣以及学习的信心。而造成实验课缺失的原因是多方面的： 1.硬件设施严重不足。虽然国家在这次的改革项目中配备了一定的硬件设施，但对于广大的农村而言，这只是微乎其微的，在广大偏僻的农村，既缺少学生做实验的专业化实验室，又缺乏实验用的专业化实验器材，古人云：巧妇难为无米之炊，没有这些设施，实验根本无法进行 2.专业化师资严重不足。曾几何时，我非常欣赏我们的农村老师，往往在大学里专修一门专业课，可参加工作回到学校后，既要给学生教物理，又要教音乐、美术、体育、信息等课程，这些课程本应该由专业化的老师去教，但是由于农村学校师资本来就很短缺，很少有专业老师愿意来这里教这些不参加县局统考的专业课的学生。所以老师们也只能硬着头皮身兼多职。在这样的情况下，学生能学好吗？ 二、教师化身为“情报搜集员” 为了应付全县的统考，老师们只有整天在网络上下载题，化身为“情报搜集员”，让学生做完网上所有的题目，这样，老师心里才会踏实一些，认为学生做过一遍所有的试题，就一定会考出优异的成绩。在这样的情况下，教师疲于应付考试，学生的课业负担很重，结果就是教师和学生身心俱疲，而教学效果并不是很理想，更不用说去创造性地工作了 三、传统课堂教学模式的弊端 1.在传统的物理课堂中，教师教，学生被教；教师讲，学生听；教师制订纪律，学生遵守纪律；教师做出选择并将选择强加于学生，学生惟命是从；教师选择学习内容，学生适应内容；教师是学习过程的主体，而学生只纯粹是客体 2.在现实的物理课堂教学中，教师惟教材、惟教参、惟教案至上，学生对于课本知识的绝对遵从和对于教师的一贯服从，把教材、教师讲授的内容视为“圣经”和金科玉律，当做颠扑不灭的绝对真理，他们极少怀疑知识的正确性和教师的权威性。造成了学生不知道如何去学习，缺乏批判性地分析问题和独立思考、解决问题的能力，许多教师眼中的学习佼佼者，往往并没有成为栋梁之材 3.传统的物理课堂教学无视学生的个性差异，而是以同一标准来塑造、培养学生。统一的培养目标、统一的教学大纲、统一的课程、统一的时间、统一的教学进度、统一的考试、统一的答案、统一的评价标准。这种教学严重忽视了学生在课堂教学中的主体地位，忽视了学生之间存在的个体差异，成了压抑学生个性、扼杀创造力的“元凶”，致使本应丰富多彩的课堂教学变得死气沉沉，缺乏生命活力和生机 4.课堂教学的单一化。由于中考选拔方式以及升学率的评价机制的影响，在传统的物理课堂教学中，往往是以应试教学为特点。教学手段单调、乏味，以强行灌输为特征，以教师讲解、题海战术为主要形式，力图将应试内容深深烙在学生脑中。教学就是为了中考，这似乎成了传统物理课堂教学的信条。从教学内容上看，只要是考试要考的或有可能要考的，教师就会不厌其烦地讲解，并配以大量习题以巩固，而那些有助于学生全面发展的内容则被视为无用，一带而过或者干脆不讲，并直言这些考试不考。这样一来，学生的眼中也只剩下考试这一目标，学习内容单一、僵化。教学评价上，考试似乎永远是最主要的标准，教师教的怎样，学生学的如何，全凭一纸成绩，这使得传统课堂显得很苍白无力 四、思考整合 对于一个在光大偏僻的农村，教书这么多年，面对传统物理课堂教学模式和新课改带来的新模式，我们只有实事求是，因地制宜的去根据农村本地学生的实际，开发新的课堂教学模式，新课程标准重视对学生自主学习、探究学习、合作学习的培养，这就对数学教学提出了更高的要求，教师应适当加大知识运用教学的力度，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，合理安排适当的课题学习，以激发学生的自主性、能动性、创造性，综合培养学生的设计、操作、分析、评价能力，锻炼提高学生的合作意识和抽象概括思维能力。教师只有在正确的教学观念指引下，才能更好地进行教学活动